Информационные технологии дополненной и виртуальной реальности в военном вузе применяются для имитации реальных практических ситуаций и их отработки. Изучение тактики и стратегии посредством применения данных технологий погружает обучаемых в практическую проработку пользовательских навыков.
Такая геймификация высшего образования представляется достаточно перспективной, поддерживает высокий уровень мотивации курсантов к получению образования по специальности, стимулирует к глубокому усвоению знаний.
Технологии способствуют выполнению программно реализованных лабораторных практикумов. Не выполненная на учебных часах работа может замениться выполнением ее в часы самоподготовки. Самостоятельное освоение дисциплины курсантами или слушателями в учебном семестре, самостоятельное выполнение своих практических заданий с использованием выложенных методических разработок, рекомендуемых учебников, пособий способствуют лучшему усвоению дисциплины и формированию у курсантов и слушателей личного интереса.
Усилия современного педагогического сообщества направлены на создание новых образовательных технологий для совершенствования классических методик, доказавших свою эффективность в образовательном процессе. К данной группе технологий относятся технологии ситуационного анализа.
Технология ситуационного анализа формирует практические навыки обработки информации с использованием 1Т-технологий. Кроме того, ситуационный анализ с применением облачных технологий развивает у обучаемого компетенции, позволяющие оперативно принимать решения и действовать в критической или чрезвычайной ситуации.
Важность метода состоит в том, что решение предполагает актуализацию всей системы знаний, приобретенных при изучении смежных дисциплин. Это способствует практическому применению технологии ситуационного анализа - использованию ее как составной части фонда оценочных средств по изучаемой дисциплине, оценке уровня и качества сформированности универсальных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций. В этом случае описание конкретной ситуации и задание по ее анализу включаются в экзаменационные вопросы [11]. К тому же облачные технологии образовательной организации могут повысить эффективность учебного процесса.
Четвертое направление предполагает маркетинг военной педагогики и образовательной организации с учетом технологий открытого информационного пространства. Интерактивное привлечение российского общества к обучению курсантов вузов Министерства обороны подразумевает косвенное участие уволенных в запас военнослужащих или действующих военнослужащих Российской Армии в обучении подрастающего поколения. Некий коучинг с их стороны предполагает формирование внешне открытого коммуникационного пространства образовательной организации Министерства обороны.
В силу того что деятельность любой образовательной организации относится к сфере услуг, наличие открытых маркетинговых образовательных сервисов будет способствовать повышению положительного имиджа, развитию компетенций демократичности и либеральности военной образовательной организации.
Внутренняя составляющая организации включает методологическую разработанность, качественное предоставление услуг, имиджевые характеристики организации, маркетинг услуг, стандартизацию и сертификацию услуг организации, финансовую устойчивость, обеспечение управления и действенный механизм принятия решений, технико-технологическое оснащение и пр. Все вышеприведенное составляет потенциал эффективности организации, заключающийся в экономических, социальных, психологических знаниях, лежащих в основе проявления эффективных преимуществ и способных выдать положительный результат при минимальных потерях. Таким образом, конкурентоспособность организации сферы услуг - это потенциал эффективного функционирования системы внутренних и внешних составляющих при возможности получения максимально положительного результата от деятельности услуг по передаче знаний [12].
Наличие видеопортала, сервисов видеоконференций, библиотечного комплекса с электронным каталогом может способствовать интерактивной вовлеченности российского общества в образовательную среду военного вуза.
Пятое направление заключается в расширении возможностей онлайн-дискуссий для проведения форумов, университетских конференций. Следовательно, создание на базе вуза экспертной площадки подразумевает привлечение специалистов Министерства обороны как организации-работодателя, бывших выпускников университета, разработчиков программных продуктов.
Телекоммуникационные сети - сети нового поколения - очень привлекательны для учебного заведения МО РФ. Основной задачей их использования является организация телеконференций с различными военными организациями или образовательными учреждениями. Это дает возможность обмениваться информацией и идеями в группе, преодолев временные и пространственные барьеры.
информационная технология военное образование
Выводы
1. Внедрение информационных технологий эффективно при изучении нового материала на лекциях и практических занятиях, при сдаче зачетов и экзаменов. Также соединение образования с информационными технологиями позволяет видоизменить учебную деятельность курсантов и слушателей, придать учебно-воспитательному процессу личностно ориентированный характер, раскрепостить творческие возможности.
2. Информационные технологии позволяют изменить статус-кво образовательной организации Министерства обороны - разрушить старые барьеры и создать новые возможности для образования.
Список литературы
1. Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации на 2017 - 2030 годы. Указ Президента Российской Федерации от 9.05.2017 №2203. [Электронный ресурс]. иДЬ: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71570570/ (дата обращения: 10. 12. 2020).
2. Андреев А.А., Барабанщиков А.В. и др. Основы применения информационных технологий в учебном процессе военных вузов: научно-методический сборник. М.: ВУ, 1996. 103 с.
3. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров. М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО “МОДЕК”, 2002. 352 с.
4. Логинов В.Н. Информационные технологии управления: учебное пособие. 3-е изд., стер. М: КНОРУС, 2013. 240 с.
5. Пащенко О.И. Информационные технологии в образовании. [Электронный ресурс]. иДЬ: http://metodichka.x-pdf.ru (дата обращения: 23. 12. 2020).
6. Кожевина О.В. Новое образование для обеспечения цифрового роста экономики. [Электронный ресурс]. иДЬ: https://it-education.ru/conf2020/thesis/3958/ (дата обращения: 23.12. 2020).
7. Ганиев М.М. Внедрение информационно-коммуникативных технологий в образовательный процесс как средство развития интеллектуальных способностей учащихся // Молодой ученый. 2020. № 11 (301). С. 161-163.
1. Натапов М. Задача образования -- угадать тренд и подготовить ребенка к изменениям. [Электронный ресурс]. иДЬ: https://plus.rbc.ru/news/5b99c3ed7a8aa976fc971df0 / (дата обращения: 12. 12. 2020).
8. Приоритетный проект «Современная цифровая образовательная среда в Российской
Федерации». [Электронный ресурс]. ЦКЬ: http://www.neorusedu.ru/ (дата обращения: 17.12.2020).
9. «Развитие менеджмента в Индустрии 4.0: переход к киберфизическим организациям и
формирование их систем управления». [Электронный ресурс]. ЦКН
http://econom.psu.ru/upload/iblock/918/ (дата обращения: 18. 12.2020).
10. Козырева Л.Д. Потенциал технологии ситуационного анализа в формировании и оценке компетенций обучающихся в высшей школе. [Электронный ресурс]. Ц:
https://www.elibrary.ru/item.asp?id=36498687 (дата обращения: 18.12.2020).
11. Ушакова О.А. Сущность стратегической конкурентоспособности организаций сферы услуг // Вестник Российского экономического университета имени Г. В. Плеханова. 2016. № 2 (86). С. 115.