Изменения по параметру «длительность» немного упали, т.е. без вмешательства психолога произошло, хотя и незначительное, но снижение длительности межличностного взаимодействия старшеклассников полиэтнической образовательной среды.
Итак, проведение формирующего эксперимента позволило установить, что развитие позитивных межличностных отношений старшеклассников поликультурной образовательной среды само по себе недостаточно и требует квалифицированного вмешательства со стороны психолога. Старшеклассников, испытывающих трудности в отношениях со сверстниками других этносов, необходимо вовлекать в участие в специально организованную программу, нацеленную на их развитие. Такое развитие межличностных отношений должно быть комплексным по своему содержанию и включать в себя три базовых блока: развитие представлений старшеклассников о разнообразии психического склада и поведения субъектов этнического пространства, их этнической идентичности, а также умений выступать в межличностных отношениях с позиций эмпатии и доверия, выбирать позитивные стратегии разрешения конфликтных ситуаций.
Литература
1. Белинская Е.П., Стефаненко Т.Г. Этническая социализация подростка. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000. - 208 с.
2. Дубов И.Г., Смирнов Л.М. Особенности восприятия значимых других старшеклассниками // Вопросы психологии. - 1991. - № 3. - С. 30-36.
3. Дубровина И.В. Формирование личности старшеклассников. - М., 1989.
4. Мясищев В.Н. Психология отношений. Избранные психологические труды. - М., 1995.
5. Налчаджян А.А. Этнопсихология. - 2-е изд. - СПб.: Питер, 2004. - 381 с.
6. Психологический словарь / Под. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - М., 1990.
7. Солдатова Е.Л., Лаврова Г.Н. Психология развития и возрастная психология. Онтогенез и дизонтогенез. - Ростов н/Д: Феникс, 2004. - 384 с.
8. Хотинец В.Ю. Этническое самосознание. - СПб.: Алетейя, 2000. - 235 с.