Особую проблему вызывает идентификация обучающегося, оценка его вовлеченности в занятие, степень самостоятельности выполнения заданий Уроки «Стресс-теста». Вузы в условиях пандемии и после нее. Аналитический доклад. Этот недостаток отмечается абсолютно всеми исследователями.. При защите выпускных работ (ВКР) летом 2020 г. студентов обязывали до начала защиты предъявлять паспорт и показывать помещение на предмет отсутствия посторонних лиц. Но отсутствие «суфлеров» в процессе защит никак не контролировалось. Механизм идентификации и контроля студентов не разработан.
Существуют и технические проблемы, которые выражаются в разных возможностях техники у студентов и, в ряде случаев, в недостатке оснащенности студентов компьютерами.
Массовое дистанционное обучение сдерживает неразвитость механизмов компьютерной безопасности. Утечка личных данных может стать поводом для дискриминации и издевательств над студентами, препятствовать его личностному развитию. Даже размещение в свободном доступе расписания занятий и графика мероприятий создает возможности для злоумышленников, которые могут использовать эту информацию для планирования преступлений [14].
Низкая культура обучения в России. Эта проблема прямо не связана с онлайн-обучением, но для решения требует развития у студентов высокой мотивации к обучению, самостоятельности и дисциплины, способности самостоятельно учиться, доказывать знания в процессе контроля, а не списыванием.
В целом переход на массовое обучение в удаленном формате резко снижает роль университетов в подготовке кадров, усредняет уровень качества обучения, переносит ответственность за полученные знания с университетов на студентов. Потенциально возможно ухудшение физического и психического здоровья молодежи, потеря коммуникабельности и навыков работы в группах.
Выводы
Массовый переход на онлайн-образование в России формирует ряд рисков для страны, самым критическим из которых является разрушение системы высшего образования и подготовки кадров. Реализация этого риска не может быть компенсирована никакой возможной экономией бюджетных средств. Дистанционное образование позволяет оптимизировать возрастной состав преподавателей вузов, сократить расходы государственного бюджета на высшую школу. Но произойдет нивелирование/усреднение качества образования, а ответственность за качество подготовки сместится с государства/университетов на студентов. Критическими недостатками онлайн-образования также являются низкая степень готовности цифровой инфраструктуры, отсутствие механизма идентификации и контроля работы студентов, проблемы информационной безопасности, отсутствие доверия к подобному обучению населения.
Литература
1. Александрова Е.В. Повышение качества подготовки студентов заочной формы обучения на основе инфокоммуникационных технологий в техническом вузе: автореф. ... дис. канд. пед. наук. URL: https://static.freereferats.ru/_avtoreferats/01002770709.pdf.
2. Абрамов Н.С., Фраленко В.П., Мелехин В.Б. Проблемы дистанционного обучения и управления качеством образования // Проблемы научной мысли. 2019. Т. 8. № 3. С. 18-23.
3. Борисевич М.М., Сорокопуд Ю.В. Специфика профессиональной подготовки в условиях онлайн-образования // Мир науки, культуры, образования. 2019. № 5 (78). С. 225-226.
4. Боровски П. Дебаты на тему дистанционного образования // Журнал труда и промышленности. 2019. № 2 (2). С. 194-246.
5. Бутенас В.Д., Редькина Т.М. Перспективы дистанционного обучения в образовательных организациях высшего образования // Colloquium-Journal. 2020. № 13-5. С. 5-7.
6. Бурнашева Л.Ю. Дистанционное обучение и его роль в современном мире. ColloquiumJournal. 2020. № 10-5. С. 32-34.
7. Веселицкий О., Хабаров Д. Тенденции развития дистанционного образования в России и за рубежом [Электронный ресурс] // Colloquium-Journal. 2019. № 3-3 (27). URL: https:// cyberleninka.ru/article/n/tendentsii-razvitiya-distantsionnogo-obrazovaniya-v-rossii-i-za-rubezhom (дата обращения: 01.07.2019).
8. Владимирова Е.В. Актуальные задачи современного юридического образования в условиях дистанционного обучения // Научные вести. 2020. № 5 (22). С. 13-17.
9. Гузуева Э.Р., Зияудинова С.М., Жамборов А.А. Роль дистанционного обучения в современном образовании // Мир науки, культуры, образования. 2020. № 3(82). С. 242-243.
10. Дудковская И.А. О некоторых формах дистанционного обучения // Конструктивные педагогические заметки. 2020. № 8-2. С. 88-98.
11. Ерофеева В.С. Сравнительный анализ возможностей очного и дистанционного обучения при формировании компетенций в высшем профессиональном образовании // Педагогические измерения. 2020. № 1. С. 28-33.
12. Казакова М.А. Использование онлайн-платформы Skype для дистанционного обучения студентов в сфере высшего образования // Наука и общество. 2020. № 2 (37). С. 61-64.
13. Карпенко Г. М. Организация дистанционного обучения [Электронный ресурс]. URL: https:// wiki.soiro.ru/Организация_дистанционного_обучения_Карпенко.
14. Кириченко М.А. Японское образование: дистанционное обучение и другие вызовы современности // Восточная Азия: факты и аналитика. 2020. № 2. С. 51-65.
15. Кривых С.В. Дистанционное обучение как средство индивидуализации профессионального образования // Академия профессионального образования. 2020. № 4 (95). С. 3-9.
16. Наумова Т.А., Неборский Е.В., Вытовтова Н.И. и др. Дистанционное обучение как средство обеспечения доступности профессионального образования для лиц с особыми образовательными потребностями // Alma Mater (Вестник Высшей школы). 2019. № 2. С. 61-66.
17. Орусова О.В. Как коронавирус изменил систему высшего образования: анализ перехода вузов на дистанционное обучение // Научное обозрение. Серия 1: Экономика и право. 2020. № 3. С. 184-195.
18. Осипенко В.М. Информационно-технологическое обеспечение ДО // Открытое и дистанционное образование. 2019. № 1.
19. Плотникова А.Л. Исследование предпочтений взрослых обучающихся в выборе форм образовательной деятельности в онлайн-среде // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. 2019. Вып. 4 (41). С. 24-34.
20. Сорокопуд Ю.В., Борисевич М.М. Специфика профессиональной подготовки в условиях онлайн-образования // Мир науки, культуры, образования. 2019. № 5 (78). С. 225-226.
21. Стаценко А.Н., Самохина О.В. Дистанционное образование как новая форма обучения в медицинском вузе в условиях пандемии // Оригинальные исследования. 2020. Т. 10. № 5. С. 28-32.
22. Умаров Б. Преимущества внедрения технологий дистанционного обучения // Экономика и социум. 2020. № 2. С. 424-426.
23. Файзализода Б.Ф. История развития дистанционного обучения и современные направления в образовании // Вестник таджикского национального университета. 2019. № 6. С. 196-203.
24. Цахаева А.А. Социально-психологическая адаптация магистрантов психолого-педагогического образования к условиям дистанционного обучения в период чрезвычайных ситуаций в стране // Обзор педагогических исследований. 2020. № 3, т. 2. С. 148-155.
25. Шамахов В.А. Старые вызовы новых форм обучения: Уроки первой половины 2020 года // Управленческое консультирование. 2020. № 6. С. 8-10.
26. Bjekic D., Obradovic S., Vucetic M., Bojovic M. E-teacher in Inclusive e-education for Students with Specific Learning Disabilities. Social and Behavioral Sciences. 2014. Vol. 128. P. 128-133.
27. Bray N.J., Harris M.S., & Major C. (2007). New verse or the same old chorus: Looking holistically at distance education research. Research in Higher Education, 48, 889-908.
28. Figlio D.N., Rush M., & Yin L. (2010). Is it live or is it internet? Experimental estimates of the effects of online instruction on student learning. Working paper 16089, National Bureau of Economic Research, Cambridge, Ma.
29. Gratton-Lavoie C., & Stanley D. (2009). Teaching and learning principles of micro economics online: An empirical assessment. Research in Economic Education. Winter, 3-25.
30. Harmon O.R., & Lambrinos J. (2006). Online format vs. live mode of instruction: Do human capital differences or differences in returns to human capital explain the differences in outcomes? Department of Economics Working Paper 2006-07, University of Connecticut, Storrs.
31. Kaplan A.M., Haenlein M. Higher education and the digital revolution: About MOOCs, SPOCs, social media, and the Cookie Monster. Business Horizons. 2016. Vol. 59. Iss. 4. P. 441-450.
32. Manca S., Ranieri M. Facebook and the others. Potentials and obstacles of Social Media for teaching in higher education. Computers & Education. 2016. Vol. 95. P. 216-230.
33. Meyer K.A. Quality in Distance education: Focus on On-Line Learning / K. A. Meyer // ASHE-ERIC Higher Education Report. 2002. Vol. 29. N 4. P. 30-39.
34. Naumova T.A., Vytovtova N.I., Miyiukov N.W., Zulfugarzade T.E. Model of distant learning educational methods for the students with disabilities. European Journal of Contemporary Education. 2017. N 6-3 (3). P. 565-573.
35. Parsons-Pollard N., Lacks T.R., & Grant P.H. (2008). A comparative assessment of student learning outcomes in large online and traditional campus based introduction to criminal justice courses. Criminal Justice Studies, 2, 225-239.
36. Pope J. What are MOOCs good for? URL: https://www.technologyreview.com/s/533406/what- are-moocs-good-for Xu D., Jaggars Sh. S. Online and Hybrid Course Enrollment and Performance in Washington State Community and Technical Colleges. CCRC Working paper. 2011. N 31.
References
1. Alexandrova Y.V. Improving the quality of training of students of the correspondence form of education based on information and communication technologies in a technical university: dissertation abstract. URL: https: // static.freereferats.ru/_avtoreferats/01002770709.pdf (circulation date: 20.06.2020). (In rus).
2. Abramov N.S., Fralenko V.P., Melekhin V. B. Problems of distance learning and education quality management // Problems of scientific thought [Problemy nauchnoi mysli]. 2019. V. 8. N 3. P 18-23. (In rus).
3. Borisevich M.M., Sorokopud Yu.V. Specifics of professional training in the conditions of online education // World of science, culture, education [Mir nauki, kul'tury, obrazovaniya]. 2019. N 5 (78). P. 225-226. (In rus).
4. Borovski P. Debate on distance education // Journal of Labor and Industry [Zhurnal truda i promyshlennosti]. 2019. N 2 (2). P 194-246. (In rus).
5. Butenas V.D., Redkina T.M. Perspectives of distance learning in educational organizations of higher education // Colloquium-Journal. 2020. N 13-5 (65). P 5-7. (In rus).
6. Burnasheva L.Yu. Distance learning and its role in the modern world. Colloquium-Journal. 2020. N 10-5. P 32-34. (In rus).
7. Veselitsky O., Khabarov D. Trends in the development of distance education in Russia and abroad // Colloquium-Journal. 2019. N 3-3 (27). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tendentsii-razvitiya-distantsionnogo-obrazovaniya-v-rossii-i-za-rubezhom (date of address: 01.07.2019). (In rus).
8. Vladimirova E.V. Topical problems of modern legal education in the conditions of distance learning // Scientific news [Nauchnye vesti]. 2020. N 5 (22). P 13-17. (In rus).
9. Guzueva E.R., Ziyaudinova S.M., Zhamborov A.A. The role of distance learning in modern education // The world of science, culture, education [Mir nauki, kul'tury, obrazovaniya]. 2020. N 3 (82). P 242-243. (In rus).
10. Dudkovskaya I.A. On some forms of distance learning // Constructive pedagogical notes [Konstruktivnye pedagogicheskie zametki]. 2020. N 8-2. P 88-98. (In rus).
11. Erofeeva V.S. Comparative analysis of the possibilities of full-time and distance learning in the formation of competencies in higher vocational education // Pedagogical measurements [Pedagogicheskie izmereniya]. 2020. N 1. P 28-33. (In rus).
12. Kazakova M.A. Using the SKYPE online platform for distance learning of students in the field of higher education // Science and Society [Nauka i obshchestvo]. 2020. N 2 (37). P 61-64. (In rus).
13. Karpenko G.M. Organization of distance learning [Electronic resource]. URL: https: // wiki. soiro.ru / OpraHH3a^fl_,anCTaH^OHHoro_o6yHeHHfl_KapneHKO (date of address: 01.07.2020). (In rus).
14. Kirichenko M.A. Japanese education: distance learning and other challenges of our time // East Asia: facts and analytics [Vostochnaya Aziya: fakty i analitika]. 2020. N 2. P 51-65. (In rus).
15. Krivykh S.V. Distance learning as a means of individualizing vocational education // Academy of Vocational Education [Akademiya professional'nogo obrazovaniya]. 2020. N 4 (95). P 3-9. (In rus).
16. Naumova T.A., Neborsky E.V., Vytovtova N.I. and others. Distance learning as a means of ensuring the accessibility of vocational education for persons with special educational needs // Alma Mater (Bulletin of the Higher School) [Alma Mater (Vestnik Vysshei shkoly)]. 2019. N 2. P. 61-66. (In rus).
17. Orusova O.V. How coronavirus changed the system of higher education: an analysis of the transition of universities to distance learning // Scientific review. Series 1: Economics and Law [Nauchnoe obozrenie. Seriya 1: Ekonomika i pravo]. 2020. N 3. P 184-195. (In rus).
18. Osipenko V.M. Information technology support of distance learning // Open and distance education [Otkrytoe i distantsionnoe obrazovanie]. 2019. N 1. (In rus).
19. Plotnikova A.L. Study of the preferences of adult learners in choosing forms of educational activity in an online environment // Scientific support of a system of advanced training of personnel [Nauchnoe obespechenie sistemy povysheniya kvalifikatsii kadrov]. 2019. Issue 4 (41) 2019. P 2-34. (In rus).
20. Sorokopud Yu.V., Borisevich M. M. Specifics of professional training in the conditions of online education // The world of science, culture, education [Mir nauki, kul'tury, obrazovaniya]. 2019. N 5 (78). P. 225-226. (In rus).
21. Statsenko A.N., Samokhina O.V. Distance education as a new form of study at a medical university in a pandemic // Original research [Original'nye issledovaniya]. 2020. V. 10. N 5. P. 28-32. (In rus).
22. Umarov B. Advantages of the introduction of distance learning technologies // Economics and society [Ekonomika i sotsium]. 2020. N 2. P 424-426. (In rus).
23. Faizalizoda Bahrullo Faizali. History of the development of distance learning and modern directions in education // Bulletin of the Tajik National University [Vestnik tadzhikskogo natsional'nogo universiteta]. 2019. N 6. P 196-203. (In rus).
24. Tsakhaeva A.A. Socio-psychological adaptation of undergraduates in psychological and pedagogical education to the conditions of distance learning during emergencies in the country // Review of pedagogical studies [Obzor pedagogicheskikh issledovanii]. 2020. N 3, vol. 2. P. 148-155. (In rus).
25. Shamakhov V.A. Old challenges of new forms of training: Lessons of the first half of 2020 // Administrative consulting [Upravlencheskoe konsul'tirovanie]. 2020. N 6. P 8-10. (In rus).
26. Bjekic D., Obradovic S., Vucetic M., Bojovic M. E-teacher in Inclusive e-education for Students with Specific Learning Disabilities. Social and Behavioral Sciences. 2014. Vol. 128. P 128-133.
27. Bray N.J., Harris M.S., & Major C. (2007). New verse or the same old chorus: Looking holistically at distance education research. Research in Higher Education, 48, 889-908.
28. Figlio D.N., Rush M., & Yin L. (2010). Is it live or is it internet? Experimental estimates of the effects of online instruction on student learning. Working paper 16089, National Bureau of Economic Research, Cambridge, Ma.
29. Gratton-Lavoie C., & Stanley D. (2009). Teaching and learning principles of microeconomics online: An empirical assessment. Research in Economic Education. Winter, 3-25.
30. Harmon O.R., & Lambrinos J. (2006). Online format vs. live mode of instruction: Do human capital differences or differences in returns to human capital explain the differences in outcomes? Department of Economics Working Paper 2006-07, University of Connecticut, Storrs.
31. Kaplan A.M., Haenlein M. Higher education and the digital revolution: About MOOCs, SPOCs, social media, and the Cookie Monster. Business Horizons. 2016. Vol. 59. Iss. 4. P 441-450.
32. Manca S., Ranieri M. Facebook and the others. Potentials and obstacles of Social Media for teaching in higher education. Computers & Education. 2016. Vol. 95. P. 216-230.
33. Meyer K.A. Quality in Distance education: Focus on On-Line Learning / K. A. Meyer // ASHE-ERIC Higher Education Report. 2002. Vol. 29. N 4. P 30-39.
34. Naumova T.A., Vytovtova N.I., Miyiukov N.W., Zulfugarzade T.E. Model of distant learning educational methods for the students with disabilities. European Journal of Contemporary Education. 2017. N 6-3 (3). P 565-573.
35. Parsons-Pollard N., Lacks T.R., & Grant P.H. (2008). A comparative assessment of student learning outcomes in large online and traditional campus based introduction to criminal justice courses. Criminal Justice Studies, 2, 225-239.
36. Pope J. What are MOOCs good for? URL: https://www.technologyreview.com/s/533406/what-are-moocs-good-for Xu D., Jaggars Sh.S. Online and Hybrid Course Enrollment and Performance in Washington State Community and Technical Colleges. CCRC Working paper. 2011. N 31.