Материал: Анализ взаимосвязи степени выраженности компьютерной зависимости и кризиса подросткового возраста

Таблица 2

Распределение испытуемых по стадиям развития интернет - зависимости

.3 Исследование взаимосвязи выраженности криза подросткового возраста и склонности к интернет - зависимости

Почти все опрошенные, которые набрали больше 50 баллов по методике Кимберли-Янг «тест на интернет-зависимость», обнаруживают у себя черты и особенности поведения, свойственные человеку, переживающему кризис 13 лет. Только у двух школьников выявлены некоторые проблемы, связанные с чрезмерным использованием интернета, но не обнаружены черты кризисного периода.

Таблица 3

Соотношение кризиса подросткового возраста и склонности к интернет - зависимости

В данной таблице в обобщенный термин «нарушения» мы включили как интернет - аддикцию, так и некоторые проблемы, связанные с чрезмерным использованием компьютера.

Проанализировав полученные результаты, мы обнаружили, что у 9 из 27 опрошенных испытуемых отсутствуют как признаки подросткового кризиса, так и какие-либо нарушения, связанные с активным использованием компьютера. Количество мальчиков в этой группе в 2 раза больше, чем девочек. У 13 человек были выявлены признаки кризиса и определённые нарушения, причем девочек было примерно в 2 раза больше. Незначительными оказались результаты по критериям «есть кризис/ нет нарушений» (3 человека) и «нет кризиса/есть нарушения» (2 человека).

Рис. 1. Соотношение кризиса подросткового возраста и склонности к развитию зависимости от компьютера

Если обратить внимание на график, можно наглядно увидеть, что примерно у половины испытуемых (49%) одновременно присутствуют два нами изучаемых феномена.

Для анализа результатов в программе «Statistica 6.1.» мы взяли непараметрический метод ранговой корреляции Спирмена. Результаты измерений представлены в ранговой шкале, что соответствует условиям использования данного метода.

Проведённый анализ дал следующие положительные коэффициенты корреляций: 1) анкета «Личностные особенности подростков» и «тест на интернет-зависимость» Кимберли - Янг r=о,68 при p< 0,05. 2) анкета «Личностные особенности подростков» и «способ скрининговой диагностики компьютерной зависимости» Юрьевой Л.Н. и Больбот Т.Ю. r= 0,53 при p< 0,05.

Мы знаем что, если коэффициент корреляции по модулю оказывается близким к 1, то это соответствует высокому уровню связи между переменными. В нашем случае корреляции выявлены на уровне тенденций, такие результаты связаны малочисленностью выборки и использованием результатов, взятых из недостаточно достоверного источника - анкеты. Следовательно, на основе полученной корреляции нельзя делать однозначных, твёрдых выводов, но можно сказать, что прослеживается определённая зависимость между повышением показателя «выраженности подросткового кризиса» и повышением уровня компьютерной зависимости.

Рис. 1. Корреляционная плеяда кризиса подросткового возраста и склонности к компьютерной - зависимости

По результатам двух тестов видно, что в группах, отклоняющихся о нормы, преобладают девочки (соотношение примерно 2 к 1). Мы можем предположить, что такая особенность связана с ускоренным темпом физиологического развития организма девочек, т.е. начало кризисного периода у девочек наступает раньше, чем у мальчиков.

Данные, представленные в таблицах и диаграмме, говорят о том, что большинство школьников, которые испытывают переживания, связанные с кризисом подросткового возраста, пребывают на начальных стадиях развития компьютерной аддикции. Следовательно, можно сделать предположение о том, что подростки, испытывая сильные душевные волнения, тревогу, стресс, огорчаясь на непонимание близкого окружения, часто избирают своим спасителем компьютер, который незаметно поглощает всё их внимание, становится смыслом жизни.

Выводы

. Проанализировав теоретические представления о феноменах «аддиктивное поведение» и «аддикция», мы пришли к выводу о том, что на начальных этапах формирования компьютерная зависимость может выражаться в виде аддиктивного поведения, переходящего в итоге в нехимическую аддикцию, так как обнаруживается рост толерантности к аддиктивному агенту, теряется контроль, главной целью в жизни является аддикция, появляется полная социальная дезадаптация.

. Кризис подросткового возраста является сложным психологическим феноменом, который возник вследствие усложнения общества и вынужденного продления периода детства. Если взрослое окружение понимает потребности подростка, помогает ему справиться с его проблемами, то кризисный период проходит достаточно спокойно. Если же родители и учителя видят в подростке лишь непослушного, ленивого ребёнка, то в свою очередь подросток может действительно взбунтоваться или избрать решением всех своих проблем - уход в виртуальную реальность.

. Подростки, у которых выявлены признаки, свойственные кризису 13 лет, чаще испытывают проблемы, связанные с чрезмерным увлечением компьютером (48,2 %), чем те, у которых эти признаки не обнаруживаются (33,3%). Также результаты метода ранговой корреляции Спирмена показывают, что выраженность развития компьютерной аддикции имеет прямую корреляцию с интенсивностью проявлений кризиса подросткового возраста. Следовательно, в настоящем исследовании между выраженностью подросткового кризиса и развитием компьютерной аддикции получена прямая достоверная взаимосвязь.

Заключение

В настоящее время доступность, привлекательность, лёгкость в использовании делает различные гаджеты и компьютерные устройства отличным способом ощутить безопасность, уйти от реальных проблем и самого себя. В представленной курсовой работе были проанализированы теоретические представления об аддиктивном поведении, аддикции в целом и компьютерной аддикции в частности. Подверглись анализу феномен подросткового кризиса и его возможное влияние на формирование компьютерной аддикции у подростков. Также было проведено исследование, направленное на выявление признаков кризиса и признаков компьютерной зависимости, в котором принимали участие учащиеся 7 класса негосударственного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы «Таланъ». Затем полученные результаты анализировались, и производилось сравнение между выраженностью проявлений признаков кризисного периода и компьютерной зависимости. Таким образом, можно сказать, что поставленные нами задачи и цель выполнены.

Исходя из сделанных выводов, можно говорить о том, что заявленная нами гипотеза, выражающаяся в идее, что между подростковым кризисом и компьютерной зависимостью существует связь, подтверждается частично. В представленной выборке испытуемых было выявлено только 3 человека с компьютерной зависимостью, остальные испытуемые с определёнными проблемами находились на начальной стадии увлеченности компьютерной зависимостью.

Практическая значимость нашей работы заключается в выявлении актуальных проблем, свойственных современному подростку, а именно развитие компьютерной и интернет - аддикций. Зная «врага в лицо», можно проводить качественную профилактику развития аддикции, а не бороться с уже имеющейся проблемой, потеряв драгоценное время.

Список литературы

компьютерный зависимость кризис подростковый

1.     Арестова О.Н., Бабанин Л.Н., Войскунский А.Е. Коммуникация в компьютерных сетях: психологические детерминанты и последствия // Вестник Московского государственного университета: Научный журнал. - Сер. 14. - М.:Факел,1996. - №4 - С.14 - 20.

2.      Бурова (Лоскутова) В.А. Интернет-зависимость - патология XXI века // Вопросы ментальной медицины и экологии.- 2000.- № 1.- С. 11-13.

.        Божович Л. И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды. / Под ред. Д. И. Фельдштейна. - Издание 2-е, стереотипное. - М.: Издательство "Институт практической психологии", 1997. - 351 с.

.        Выготский Л.С. Вопросы детской (возрастной) психологии// Собрание сочинений: В 6 т. - М.: Педагогика, 1982. - Т. 4. - 433 с.

.        Выготский Л.С. Педология подростка. - М.: Бюро заочного обучения при педфаке 2 МГУ, 1929. - 172 с.

.        Войскунский А.Е. Актуальные проблемы психологии зависимости от Интернета. // Психологический журнал. - Сер. 10. - М.: Экопсицентр РОСС, 2004. - № 1 - С. 90-100.

.        Горбунова Л.Н., Анеликова Л.А., Семибратов А.Н., Смирнов Н.К., Сорокина Е.В., Третьяк Т.М. Здоровье и безопасность детей в мире компьютерных технологий и интернет. - М.: СОЛОН-ПРЕСС , 2010. - 175 с.

.        Гриффит В.Ю. Виртуальный мир рождает реальные болезни // Финансовые известия. - М.: СФЕРА1996. - Вып. 54 (183). - С.23 - 27.

.        Гоголева А.В. Аддиктивное поведение и его профилактика. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2002. - 240 с.

.        Егоров А.Ю. Нехимические (поведенческие) аддикции (обзор)// Аддиктология. - М.: Издательство "Гениус", 2005. - № 1. - 65-77 с.

.        Жичкина А. Е. Социально-психологические аспекты общения в Интернете//Психологический Журнал. - М.: Издательство «ИП РАН», 2000. - том 21. - № 2. - С. 75-78.

.        Зенковский В.В.Психология детства. - М.: Академия, 1996. - 346 с.

.        Кулаков С.А. Диагностика и психотерапия аддиктивного поведения у подростков. - М.: Фолиум, 1996. - 70 с.

.        Краснова С.В., Н. Р. Казарян, В. С. Тундалева, Е. В. Быковская, О. Е. Чапова, М. О. Носатова Как справиться с компьютерной зависимостью. - М.: Бис-прант, 2005. - 149 с.

15.    Короленко Ц.П. Психосоциальная аддиктология. - Новосибирск: Изд. НГПУ <https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9D%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%B8%D0%B1%D0%B8%D1%80%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%B3%D0%BE%D1%81%D1%83%D0%B4%D0%B0%D1%80%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D1%83%D0%BD%D0%B8%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%82>, 2001.- 246 с.

.        Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения. - М.: Медпресс, 2001. - 444 с.

.        Максимова И. Ю. «О склонности подростков к аддиктивному поведению» // Психологический журнал - М.: Издательство «ИП РАН» ,1996 . - т. 17- №3. - С. 149 - 152.

.        Малкина - Пых Возрастные кризисы. - М.: Эксмо, 2004. - 839 с.

.        Пиаже Ж. Речь и мышление ребёнка. - М.: Педагогика - Пресс, 1994. - 250 с.

.        Репринцева Е.А. Игровая зависимость современных подростков: сущность, признаки, формы проявления // Вестник Российского гуманитарного научного фонда.- М.: Наука, 2007.- № 4.- С. 173 - 180.

.        Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности. - М.: Мир, 1994. - 320 с.

.        Старшенбаум Г.В. Аддиктология. Психология и психотерапия зависимостей. - М.: Когито - Центр, 2006. - 280 с.

.        Фомичева Ю.В., Шмелев А.Г., Бурмистров И.В. Психологические корреляты увлеченности компьютерными играми // Вестник МГУ. - Сер 14. Психология.- М.: Факел, 1991. - №3. - С. 27-39.

.        Фрейд З. Я и Оно. - М.: Эксмо - Пресс, 1998. - 1040 с.

.        Шабалина В. В. Зависимое поведение школьников. Психологическое консультирование школьников и их родителей по проблеме зависимого поведения - СПб.: Медицинская пресса, 2001. - 176 с.

.        Эльконин Д.Б. Детская психология: учеб. пособие для студентов высш. учеб. Заведений. 4-е изд. - М.: Издательский центр "Академия", 2007. - 385 с.

.        Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды - М.: Педагогика, 1989. - 560 с.

.        Эриксон Э. Детство и общество. - Спб.: Фонд «Университетская книга», 1996. - 592 с.

.        Юрьева Л.Б., Больбот Т.Ю. Компьютерная зависимость: формирование, диагностика, коррекция и профилактика. Днепропетровск: «Пороги» 2006. - 192 с.

30.    Kimberly S. Young; Cristiano Nabuco de Abreu Internet Addiction: A Handbook and Guide to Evaluation and Treatment <http://books.google.com/books?id=C_omSZQyfYcC&pg=PT11>. - New York John Wiley and Sons, 26 October 2010. - 294 p.

Приложение 1

Анкета «Личностные особенности подростков»

Здравствуйте!

Просим Вас принять участие в опросе и ответить на вопросы предлагаемой анкеты. Цель опроса - изучение личностных особенностей, свойственных подросткам. Мы гарантируем полную конфиденциальность Ваших ответов, которые впоследствии будут использованы только в совокупности с ответами других респондентов. Отвечая на вопросы, постарайтесь быть предельно откровенными. Помните, правильных или не правильных ответов нет!

. Быстро ли вы утомляетесь?

а) да; (1 балл) б) нет.

. Стали ли вы более вспыльчивыми и эмоционально возбудимыми за последний год?

а) да; (1 балл) б) нет;

.Испытываете ли вы чувства неудовлетворённости, неустойчивости, напряжённости?

а) всегда; (1 балл) б) часто; (0,5 балла) в) иногда; (0,5 балла) г) никогда.

.Часто ли вы переоцениваете свои возможности?

а) часто; (0,5 балла) б) иногда; (0,5 балла) в) редко; (0,5 балла) г) никогда.

. Расставьте по степени значимости следующие виды деятельности (1- самое значимое, 2 - менее значимое и т.д.):

а) работа по дому; б) прогулка и общение с друзьями; (1 балл) в) посещение кружков/ секций; г) учебная деятельность.

. Возникает ли у вас желание не следовать общепринятым правилам, не делать того, что от вас требуют?

а) всегда; (1 балл) б) часто; (0,5 балла) в) иногда; (0,5 балла) г) никогда.

. Появляется ли злость, раздражение, когда к вам начинают относиться как к ребёнку?

а) да; (1 балл) б) нет.

. Какое домашнее задание вам больше нравится?

а) выучить правило; б) решить задачу; в) подготовить сообщение; (1 балл) г) свой вариант.

. Охотно ли вы посещаете школу?

а) охотно; б) заставляют родители; в) неохотно; (1 балл) г) затрудняюсь ответить.(0,5 балла)

. Довольны ли вы собой?

а) да, доволен; б) нет, хочу быть лучше. (1балл)

Пол: М Ж

Возраст:

Пояснения к выбору ответов:

- Снижение работоспособности, связанное с протеканием пубертатного периода.

- Эмоциональные реакции, связанные с развитием полового созревания.

- Эмоциональные реакции, связанные с развитием полового созревания.

- Проявление юношеского максимализма.

- Ведущая деятельность подростка - общение со сверстниками.

- Проявление нонконформизма.

- Чувство взрослости, желание быть значимым.

- Ориентация на творчество.

- Проявление нонконформизма.