Статья: Состояние сформированности читательской компетентности младших школьников

Обсуждение результатов исследования. Результаты выполнения данных заданий отражены в табл. 2.

читательский школьник речевой

Таблица 2 Результаты выполнения тренировочной работы обучающимися 4-х классов МБОУ «Гимназия № 21» г. Читы

читательский школьник речевой

Выводы

Анализируя выполнение обучающимися 4-х классов МБОУ «Гимназия № 21» г. Читы тренировочной работы, можно сделать вывод, что у большинства учащихся читательская компетентность сформирована на высоком уровне. Обучающиеся продемонстрировали владением навыком чтения, основными видами чтения (ознакомительное, поисковое, просмотровое), что способствовало полноценному восприятию текстов, предложенных в тренировочной работе.

У учащихся на хорошем уровне сформирован такой навык читательской компетентности, как начитанность. Обучающиеся имеют представление о таких литературоведческих понятиях, как «стиль текста», «тип текста», «абзац», «сравнение», «антоним», «план текста». У детей сформирована положительная мотивация к знакомству с новыми, незнакомыми произведениями.

У испытуемых на достаточно хорошем уровне сформированы навыки и умения анализировать художественное произведение. Обучающиеся продемонстрировали умение работать с текстом, прочитать его, проанализировать, разделить текст на части, дать заглавие каждой части, дать оценку поступкам героев произведения.

Некоторые учащиеся допускали ошибки, которые связаны с невнимательным прочтением задания, с незнанием понятий «сравнение», «антоним», неумением подбирать синонимы к слову, находить слова с переносным значением. Есть обучающиеся, которые путают понятия «тип текста», «стиль текста», не могут быстро ориентироваться в тексте и находить ответы на вопросы в нём. Однако таких детей немного (18 %), с ними необходимо проводить дополнительную работу по формированию читательской компетентности.

Таким образом, в данной статье мы представили результаты диагностики состояния сформированности читательской компетентности обучающихся 4-х классов. Такой мониторинг нужен для того, чтобы объективно оценить уровень сформированности читательской компетентности младших школьников, выявить причины, которые влияют на качество формирования умений и навыков работать с художественным произведением, определить динамику уровней сформированности читательской компетентности младших школьников.

Список литературы

1.Безруких М. М. Трудности обучения в начальной школе: причины, диагностика, комплексная помощь. М.: Эксмо, 2009. 464 с.

2.Гончарова Е. Л. Ранние этапы читательского развития. К теории вопроса. URL: http://www.psy chlib.ru/mgppu/periodica/defect/d0701004.htm#$p4 (дата обращения: 21.01.2020). Текст: электронный.

3.Егоров Т Г Психология овладения навыком чтения. СПб.: КАРО: Наука, 2006. 296 с.

4.Зимняя И. А. Понимание как результат рецептивных видов речевой деятельности. URL: http:// www.psychlib.ru/mgppu/zlp/ZLP-001-.HTM?printPage=51-67 (дата обращения: 14.01.2020). Текст: электронный.

5.Леоньев А. Н. Становление психологии деятельности. М.: Просвещение, 2003. 870 с.

6.Одегова В. Ф. Формирование смыслового чтения в начальной школе // Научная дискуссия: вопросы педагогики и психологии. 2016. № 7. С. 45-50.

7.Светловская Н. Н. 21 век: итоги и перспективы исследования проблемы формирования читателя в России: монографический очерк. М.: Экон-Информ, 2014. 88 с.

8.Светловская Н. Н. Филолого-методическая подготовка учителя начальных классов как основа системы национального образования в России // Начальная школа. 2017. № 5. С. 3-11.

9.Сметанникова Н. Н. Как разорвать замкнутый круг // Чтение и грамотность // Размышления в контексте Национальной программы поддержки и развития чтения / сост. Е. И. Кузьмин, О. К. Громова. М.: Академия, 2007. С. 53-59.

10.Смирнов А. А. Избранные психологические труды: в 2 т. Т 1. М.: Педагогика, 1987. 272 с.

11.Сосновская О. В. Концептуальные основы литературоведческой подготовки современного учителя начальных классов: монография. М.: Прометей, 2004. 184 с.

12.Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. М.: Междунар. пед. академия, 1995. 224 с.

Литература

1.Bezrukikh, M. M. Difficulties in primary school: causes, diagnosis, comprehensive care. M: Eksmo, 2009. (In Rus.)

2.Goncharova, E. L. Early stages of reading development. To the theory of a question. Web. 21.02.2020. http://www.psychlib.ru/mgppu/periodica/defect/d0701004.htm#$p4 (In Rus.)

3.Egorov, T. G. Psychology of reading skills. St. Petersburg: KARO publishing house; Nauka Printing house, 2006. (In Rus.)

4.Zimnaya, I. A. Understanding as a result of prescription speech activities. Web. 14.02.2020. http:// www.psychlib.ru/mgppu/zlp/ZLP-001-.HTM?printPage=51-67. (In Rus.)

5.Leontyev, A. N. Formation of psychology of activity. M: Prosvecheniye, 2003. (In Rus.)

6.Odegova, V. F. Building sense reading in primary school in Scientific discussion: issues of pedagogy and psychology, no 7, pp. 45-50, 2016. (In Rus.)

7.Svetlovskaya, N. N. 21 Century: Results and Prospects of Research into the Problem of Reader Formation in Russia in Monographic sketch. M: Ekon-Inform, 2014. (In Rus.)

8.Svetlovskaya, N. N. Philological-methodical training of the primary school teacher as the basis of the system of national education in Russia in Primary School, no 5, pp. 3-11, 2017. (In Rus.)

9.Smetannikova, N. N. How to break a cycle. Reading and literacy / compilers Kuzmin, E. I., Gromova O. K. Reflections in the context of the National Reading Support and Development Programme. M: Aka- demiya, 2007: 53-59. (In Rus.)

10.Smirnov, A. A. Chosen psychological works. in 2 vol. M: Pedagogics, 1987. (In Rus.)

11.Sosnovskaya, O. V. Conceptual Basis of Literary Training of Modern Primary Teacher. M: Prometey, 2004. (In Rus.)