Целью беседы с учащимися было выяснить взаимоотношение в семье.
Нами было опрошено 7 человек, в ходе анализа беседы мы выявили следующее.
На вопрос, ходите ли Вы с родителями на прогулки или в театр, дети отвечали отрицательно.
Так же мы установили, что родители практически не помогают детям в выполнении домашнего задания.
На вопрос, запрещают ли родители гулять Вам до позднего вечера, практически все ответили положительно.
Мы установили, что социальным педагогом в школе проводятся мероприятия и различные беседы с детьми и их родителями на тему успеваемости и взаимоотношений в семье и классе. Так же проводится индивидуальная социально-педагогическая работа с детьми из неблагополучных семей.
Для определения функций и обязанностей социального педагога школы в МБОУ «Ровдинская СОШ» мною была изучена и проанализирована документация данного учреждения (должностная инструкция, планы работ социального педагога школы, Положение «О социально-педагогической работе с неблагополучными семьями », и др.)
Так, согласно должностным инструкциям, обязанности социального педагога состоят в следующем:
. Социальный педагог осуществляет комплекс мероприятий по воспитанию, образованию разви¬тию и социальной защите личности в ОУ и по месту жительства.
. Контролирует все участки по охране прав детей в микрорайоне школы.
. Выявляет родителей из числа неблагополучных семей, состоящих на внутришкольном учете, в отношении которых следует ставить вопрос о лишении родительских прав.
. Выявляет интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении учащихся и своевременно оказывает им социальную помощь и поддержку.
. Привлекает к работе по охране прав детей классных руководителей, роди-тельский комитет, если считает это необходимым.
. Взаимодействует со специалистами социальных служб, семейных и моло-дежных служб занятости, с благотворительными организациями по оказа¬нию помощи обучающимся, нуждающимся в опеке и попечительстве, с ог-раниченными физическими возможностями, девиантным поведением, а также попавшим в экстремальные ситуации.
Должностная инструкция социального педагога определяет перечень следующих функций:
. Организация социальной помощи и поддержки обучающихся.
. Создание социально комфортной обстановки и безопасности обучающихся.
. Обеспечение охраны жизни и здоровья обучающихся.
В течение учебного года проводилось:
. изучение психолого-медико-педагогических особенностей личности обучающихся и своевременное оказание им социальной помощи.
. осуществление посредничества между личностью обучающегося и школой, семьей, специалистами внешкольных социальных служб и административных органов.
. взаимодействие с учителями, родителями, лицами, их заменяющими, специалистами внешкольных социальных служб в оказании помощи обучающимся.
. Организация и ведение работы с многодетными и малообеспеченными семьями.
. выявление случаев жестокого обращения с детьми.
В течение учебного года было проведено 46 посещений семей, находящихся в социально-опасном положении, проведено 4 заседания Совета профилактики, проведены индивидуальные беседы социальным педагогом; индивидуально-коррекционные занятия педагогом-психологом.
В плане работы социального педагога на год отражена деятельность с неблагополучными семьями.
Таким образом, проведенное исследование показало, что среди учащихся есть дети из неблагополучных семей, родители которым не уделяют нужного внимания. Поэтому необходима работа социального педагога в школе с неблагополучными семьями. Основываясь на результатах исследования, можно сделать вывод о том, что такая работа проводится социальным педагогом .
В ходе исследования, проведенного нами на базе МБОУ «Ровдинская СОШ», я выяснила, что работа, проводимая социальным педагогом в школе, включает в себя различные мероприятия, направленные на неблагополучные семьи. Ввиду того, что данное направление деятельности социального педагога является необходимым, я предлагаю в рамках школы проводить следующие мероприятия:
. Проводить информационно-профилактическую работу;
. Организовывать походы в кинотеатр, театр;
. Организовать экскурсии по кружкам, секциям города;
. Создание в школе микрогрупп специалистов, занимающихся привлечением родителей к работе с неблагополучными семьями;
. Оказание помощи неблагополучным семьям специалистами района и школы;
. Вовлечение родителей во внеурочную деятельность.
Основным направлением работы социального педагога с неблагополучной семьей является комплексный подход, т.к. помощь, направленная лишь на один фрагмент не решает проблемы, а ведёт к ее сдвигу в другую сторону.
Заключение
Семья - важнейший социальный институт общества, микрогруппа, в которой происходит физическое и духовное воспроизводство человека. Она является объектом изучения очень многих общественных наук.
Проблемы семейного неблагополучия для нашей страны очень актуальны. На сегодняшний день нет четких статистических данных о том, сколько детей воспитывается в семьях находящихся в социально опасном состоянии.
Проанализировав педагогическую, психологическую и социологическую литературу, я попыталась в своем исследовании определить основные причины неблагополучия семьи, какая работа ведется с данными семьями в общеобразовательном учреждении.
Так, на базе МБОУ «Ровдинская СОШ» нами была проведена беседа, целью которой было выяснение взаимоотношений в семье. В ходе работы мы сделали анализ документации по работе с неблагополучными семьями, наблюдение за деятельностью социального педагога, беседа с детьми из неблагополучных семей, мы изучили основную специфику работы с данными семьями.
Кроме этого, нами был собран материал о деятельности социального педагога с неблагополучными семьями.
За 2014г Социальным педагогом было проведено 46 посещений семей, находящихся в социально-опасном положении, проведено 4 заседания Совета профилактики, проведены индивидуальные беседы социальным педагогом; индивидуально-коррекционные занятия педагогом-психологом.
Так же в течение учебного года проводилось:
. изучение психолого-медико-педагогических особенностей личности обучающихся и своевременное оказание им социальной помощи.
. осуществление посредничества между личностью обучающегося и школой, семьей, специалистами внешкольных социальных служб и административных органов.
. взаимодействие с учителями, родителями, лицами, их заменяющими, специалистами внешкольных социальных служб в оказании помощи обучающимся.
. Организация и ведение работы с многодетными и малообеспеченными семьями.
. выявление случаев жестокого обращения с детьми.
И так мы выяснили, что среди учащихся есть дети из неблагополучных семей, родители которым не уделяют нужного внимания. Взаимоотношения в семье - один из главных факторов воспитания детей, задача социального педагога изучить семью её проблемы и помочь своевременно преодолеть проблемы не только своими силами, но и привлечением квалифицированных специалистов: социальных работников, юристов, психологов, педагогов и т.д. Лишь только в таком случае семья останется единой, полной и благополучной.
Список использованных источников
1Абрамова Г.В. Практическая психология. - М: «Академия», 1996г.
2. Ананьев Г. Сиротство. // Социальная защита. - 2000г. - № 2.С. 24
Антонов А. И. Социология семьи / Под. ред. А.И. Антонова, В. М. Медкова, - М.: «NotaBene» 1998г. С. 360
Бурдина Г.С. Новая модель работы с семьей //Социальная работа.-2007.№4. С.44-45
. Буянов М, И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки дет. психиатра. -М.: «Просвещение»1988г. С.234
Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М., Изд.центр «Академия», 2001г. С.43
Гончарова Т. Неблагополучные семьи и работа с ними // Народное образование . - 1991. - №4
8Мудрик А. В. Социальная педагогика. - М. , 2002.
9Основы социальной работы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Под. ред. Н.Ф. Басова.- М.: «Академия», 2004г. С.57
10Основы социальной работы: Учеб. Пособие/ Под. ред. Е.В. Ханжина. - М.: «Академия» 2001г. С.144
11Шульга Т. И. Работа с неблагополучной семьей : учеб. пособие / Т. И. Шульга.- М.: Дрофа, 2005г. С.12