При работе с математическим содержанием развитие представлений об информационной безопасности осуществлялось не только за счет использования гротескной формы (например, пакетиками не смазывают бисквит, а их содержимым), но и в ходе дополнительного анализа информации (определения массы крема в пакетике).
Приведем еще один пример достижения заявленных метапредметных и личностных результатов при реализации предметных требований знакомства с историей одежды, видами одежды; формировании навыков подбора одежды для определенных случаев, которые составляют предметную область «Окружающий мир». Опишем задания.
Задание № 1. Обучающиеся рассматривают картинки и определяют, какую одежду они носили, когда они были маленькие, и какую одежду носят сейчас. Результат - обучающиеся отмечают, как меняется одежда с возрастом.
Задание № 2. Обучающиеся определяют, кто изображен на рисунке и из чего первобытные люди делали себе одежду. Результат - представления о древнем человеке и его одежде.
Задание № 3. Чтение письма из прошлого: «Привет, мой дорогой друг! Между нами очень много лет, но несмотря на это - мы с тобой в чем-то похожи. Мы тоже носили одежду, но не такую, как вы сейчас: она была сделана из шкур животных, потому что только так мы могли защитить себя от дождя, холода и жары.
Сначала шкуры просто связывали и обматывали вокруг тела, а через некоторое время люди научились связывать, переплетать, позже обрабатывать и сшивать шкуры, используя иглы, сделанные из кости животных, и нити, сделанные из сухожилий. Прошло много времени, и люди научились делать ткань». Вопрос: «Для чего древние люди носили одежду?». Результат - обучающиеся более подробно узнают об одежде первобытных людей, ее необходимости.
Задание № 4. Практическая работа. Изучение ткани под лупой. Результат - обучающиеся узнают, из чего сделана ткань.
Задание № 5. Изучение ткацкого станка. Анализ информации из текста: «Ткань сплел ткацкий станок. А раньше, много-много лет назад, ткач вручную протаскивал поперечную нить между продольными с помощью заостренной палки». Задание: найди в мультимедийной библиотеке значение подчеркнутых слов и запиши определение ткацкого станка и профессии «ткач». Результат - обучающиеся узнают, как переплетают нити, чтобы сделать ткань.
Задание № 6. Практическая работа. Откуда берется нить? Результат - обучающиеся узнают, из чего сделана нить.
Задание № 7. Создание своего костюма будущего. Задание: «Мы живем в стране, где погода очень изменчива. И чтобы не болеть, мы вынуждены менять одежду в зависимости от погоды. Постарайся вставить пропущенные слова: «Если холодно на улице, то мы выбираем более ... одежду. Если на улице жарко, то мы выбираем более ... одежду».
Задание № 8. Обобщение результатов проделанной работы. Задание: «Вставь пропущенные слова по своему усмотрению и нарисуй свой костюм будущего: «На моей планете погода.
Поэтому, мой костюм обязательно».
Задание, предложенное по содержанию курса «Окружающий мир», позволило создать условия для развития представлений об информационной безопасности благодаря представленной возможности самостоятельного подбора информации, ее интерпретации. Обучаемые определяли ценность информации для выполнения задания, делились ею с одноклассниками. Вовлеченность в социальное взаимодействие требовало от младших школьников ответственности в предоставлении информации своим товарищам.
Таким образом, спроектированная нами деятельность младших школьников по поиску, анализу, применению и передаче информации формирует умение анализировать и обобщать информацию, соотносить то, что дано изначально, с тем, что необходимо получить.
Именно такая задача требует от испытуемых установления соответствия между данной и необходимой информацией. У младших школьников складываются такие качества личности, как способность к рассуждению, умение устанавливать истинное и ложное высказывание. Наряду с этим описанная работа является важной составляющей процесса формирования информационной культуры личности. В ходе экспериментальной работы у младших школьников стала появляться ответственность за использование информации, потребность проверять достоверность. Последующим усложнением информационной деятельности было появление стремления определить культурное назначение информации, понять ее ценность, что необходимо личности в информационном обществе.
Список литературы
1. Averin S.A., Alisov E.A., Murodkhodzhaeva N.S., Noskov I.A., Tsaplina O.V., Osipenko L.E. Information technologies in education: forming the competences of the future // International Journal of Engineering and Technology (UAE). 2018. Vol. 7. № 4.7. P. 276-282.
2. Колин К.К., Урсул А.Д. Информация и культура. Введение в информационную культурологию. М.: Изд-во «Стратегические приоритеты», 2015. 300 с.
3. МаклюэнМ., Фиоре К. Война и мир в глобальной деревне. М.: АСТ, Астрель, 2012. 219 с.
4. Виштак Н.М., Ходакова Н.П. Использование WEB-технологий в развитии коммуникативных действий обучающихся детской компьютерной школы // Современные образовательные WEB-технологии в системе школьной профессиональной подготовки: сб. Междунар. науч.-практ. конф. Арзамас, 2017. С. 29-32.
5. Калинченко А.В. Информационная структура управления процессом усвоения знаний // Актуальные проблемы дошкольного и начального образования: материалы науч.-практ. конф. преподавателей, аспирантов, магистрантов, студентов. М., 2015. С. 112-117.
6. Гендина Н.И. Интернет и библиотеки: апокалипсис или ренессанс? // Университетская книга. 2015. № 2. С. 50-54.
7. Роберт И.В., Мухаметзянов И.Ш., Касторнова В.А. Информационно-образовательное пространство. М.: ФГБНУ «ИУО РАО», 2017. 92 с.
8. Люгзаева С.И., Чиранова О.И. Формирование информационной культуры школьника на ступени начального общего образования // Педагогика. Вопросы теории и практики. Тамбов, 2019. Т. 4. Вып. 4. C. 112-117.
9. Леонович Е.Н., Грызина Т.Н. Подготовка учителя к организации творческой деятельности младших школьников // Среднее профессиональное образование. 2019. № 1. С. 40-42.
10. Савенков А.И., Калинченко А.В., Ходакова Н.П. Фестиваль «Математика для малышей» как средство стимулирования познавательных интересов младших школьников // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Педагогика и психология. 2019. № 1 (47). С. 88-94.
References
1. Averin S.A., Alisov E.A., Murodkhodzhaeva N.S., Noskov I.A., Tsaplina O.V., Osipenko L.E. Information technologies in education: forming the competences of the future. International Journal of Engineering and Technology (UAE), 2018, vol. 7, no. 4.7, pp. 276-282.
2. Kolin K.K., Ursul A.D. Informatsiya i kul'tura. Vvedeniye v informatsionnuyu kul'turologiyu [Information and Culture. Introduction to Information Cultural Studies]. Moscow, “Strategicheskiye prioritety” Publ., 2015, 300 p. (In Russian).
3. McLuhan M., Fiore Q. Voyna i mir v global'noy derevne [War and Peace in the Global Village]. Moscow, AST, Astrel' Publ., 2012, 219 p. (In Russian).
4. Vishtak N.M., Khodakova N.P. Ispol'zovaniye WEB-tekhnologiy v razvitii kommunikativnykh deystviy obuchayushchikhsya detskoy komp'yuternoy shkoly [The use of WEB-technologies in the development of communicative actions of students of a children's computer school]. Sbornik Mezhdunarodnoy nauchno- prakticheskoy konferentsii «Sovremennyye obrazovatel'nyye WEB-tekhnologii v sisteme shkol'noy profes- sional'noypodgotovki» [Proceedings of the International Scientific and Practical Conference “Modern Educational WEB-Technologies in the System of School Professional Training”]. Arzamas, 2017, pp. 29-32. (In Russian).
5. Kalinchenko A.V. Informatsionnaya struktura upravleniya protsessom usvoyeniya znaniy [Information structure of management of the process of assimilation of knowledge]. Materialy nauchno-prakticheskoy konferentsii prepodavateley, aspirantov, magistrantov, studentov «Aktual 'nyye problemy doshkol 'nogo i na- chal'nogo obrazovaniya» [Proceedings of the Scientific and Practical Conference of Lecturers, PostGraduate Students, Master's Degree Students, Students “Current Problems of Preschool and Primary Education”]. Moscow, 2015, pp. 112-117. (In Russian).
6. Gendina N.I. Internet i biblioteki: apokalipsis ili renessans? [Internet and libraries: apocalypse or renaissance?]. Universitetskaya kniga [University Book], 2015, no. 2, pp. 50-54. (In Russian).
7. Robert I.V., Mukhametzyanov I.S., Kastornova V.A. Informatsionno-obrazovatel'noyeprostranstvo [Information and Educational Space]. Moscow, Institute of Education Management of the Russian Academy of Education Publ., 2017, 92 p. (In Russian).
8. Lyugzayeva S.I., Chiranova O.I. Formirovaniye informatsionnoy kul'tury shkol'nika na stupeni nachal'nogo obshchego obrazovaniya [Development of information culture of a school student at the stage of primary general education]. Pedagogika. Voprosy teorii i praktiki [Pedagogy. Issues of Theory and Practice]. Tambov, 2019, vol. 4, issue 4, pp. 112-117. (In Russian).
9. Leonovich E.N., Gryzina T.N. Podgotovka uchitelya k organizatsii tvorcheskoy deyatel'nosti mladshikh shkol'nikov [Preparing a teacher for organizing the creative activity of younger school students]. Sredneye professional'noye obrazovaniye - The Journal of Secondary Vocational Education, 2019, no. 1, pp. 40-42. (In Russian).
10. Savenkov A.I., Kalinchenko A.V., Khodakova N.P. Festival' «Matematika dlya malyshey» kak sredstvo stimulirovaniya poznavatel'nykh interesov mladshikh shkol'nikov [Festival “Mathematics for Kids” as a means of stimulating the cognitive interests of young schoolchildren]. VestnikMoskovskogo gorodskogo pe- dagogicheskogo universiteta. Seriya: Pedagogika i psikhologiya - Vestnik of Moscow City University. Series “Pedagogy and Psychology”, 2019, no. 1 (47), pp. 88-94. (In Russian).