4. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. Изд: Юрайт. 2016.
5. Диагностика детской одаренности [Электронный ресурс]. Режим доступа - http://www.s11017.edu35.ru/teacher/test/275-dar
6. Коджаспирова, Г.М. Педагогика: Учебник для СПО - Люберцы: Юрайт, 2016. - 719 c.
7. Легко ли быть одаренным? Н. Лейтес. Семья и школа, №6 1990г.
8. Марченко, Е.В. Взаимодействие психолога с родителями одаренного ребенка [Текст] / Е. В. Марченко- 2010. - № 6. - Библиогр.: с. 121.
9. Матюшкин А.М. «Загадки одаренности», М. 1993.
10. Моляко В. А. «Проблемы психологии творчества и разработка подхода к изучению одаренности» //Вопросы психологии. № 5, 2014г., стр. 46.
11. Одаренные дети: Пер с англ./ Общ. ред. Г. В. Бурменской и В. М. Слуцкого
12. Одаренные дети - детская психология [Электронный ресурс]. Режим доступа- http://tvoypsiholog.ru/publ/odarennye_deti/17-1-0-711 В.М. - М.: «Прогресс», 1991.
13. «Одаренный ребенок» /под ред. О.М. Дьяченко - М; 1997 г., стр. 98.
14. Психологическая энциклопедия. 2-е изд./Под ред. Р. Корсини, А. Ауэрбаха. - СПБ.: Питер, 2003гю, стр. 140.
15. Психологические основы детской одаренности [Электронный ресурс]. Режим доступа- http://festival.1september.ru/articles/578791/
16. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога. М.: «Владос» - 1996.
17. Савенков, А. И. Одаренный ребенок в массовой школе [Текст]/ А. И. Савенков - М.: Сентябрь, 2010г., стр. 208.
18. Савенков А.И. Одаренные дети: методики диагностики и стратегии обучения // Директор школы, 1999. - №5.
19. Сатынская, А.К. О проблеме разработки учебных программ для одаренных детей [Текст] / А. К. Сатынская - 2010. - № 6. - Библиогр.: с. 33.
20. Юркевич В.С. «Одаренный ребенок» - М; 1996 г.
Приложение 1
Анкета "Как распознать одаренность" Л.Г. Кузнецова, Л.П. Сверч
Цель анкеты "Как распознать одаренность": выявить область одаренности ребенка, степень выраженности у ребенка тех или иных способностей. Ход работы: данная анкета заполняется отдельно учителем, работающим с учеником, родителем ученика и самим учеником (начиная со средней ступени обучения). За каждое совпадение с утверждением ставится один балл. После этого по каждой шкале способностей высчитывается коэффициент выраженности способности и выстраивается график выраженности способностей на ребенка, из которого можно увидеть, в какой области ребенок наиболее одарен.
Опросник «Каков Ваш творческий потенциал»
Цель методики: диагностика творческого потенциала, креативности. Вопросы диагностируют границы любознательности респондента, уверенность в себе, постоянство, зрительную и слуховую память, стремление к независимости, способность абстрагироваться и сосредоточиваться. Эти показатели, по мнению автора методики, и есть составляющая творческого потенциала. Творческий потенциал - это профессионально-психологические возможности личности. Он обнаруживается в уровне развития интеллекта, профессионализма и социально-профессиональной направленности. Уровень творческого потенциала можно определить с помощью предлагаемого ниже опросника.
Тест на креативность мышления (по Дж. Гилфорду).
Понятие креативности (творческой одаренности) включает такие показатели, как количество идей, возникающих в единицу времени; гибкость мышления, способность переключаться с одной идеи на другую; оригинальность, способность производить идеи, отличающиеся от общепринятых взглядов; любознательность и чувствительность к проблемам окружающего мира; способность к разработке гипотезы и т. д. Таким образом, можно сказать, что креативность - способность продуцировать новые идеи, находить не традиционные способы решения проблемных задач. При оценки креативности учитывался показатель продуктивности мышления.
Для диагностики умственного развития учащихся младших классов может быть применен тест Д. Векслера и тест Дж. Равена.
Векслера интеллекта измерения шкалы. В настоящее время имеются три формы шкал Векслера, предназначенные для разных возрастов (4 - 6,5; 6,5 - 16, 5; >16, 5). Предполагается, что тест может быть использован для диагностики готовности к школе оценке причин неуспеваемости. В нашей стране тест Векслера был адаптирован А. Ю. Панасюком (1973).
Еще одним популярным тестом умственного развития, который пригоден для младших школьников, является тест Дж. Равенна, или «Прогрессивные матрицы Равена». Это невербальный тест, разработанный Л. Пенроузом и Дж. Равеном. Предназначены для измерения уровня интеллектуального развития. Наиболее известны черно-белые и цветные матрицы. Черно-белые прогрессивные матрицы Равена предназначены для обследования детей и подростков в возрасте от 8 до 14 лет и взрослых в возрасте от 20 до 65 лет. Цветной вариант (более простой, чем черно-белый) предназначен для обследования детей от 5 - 11 лет.