Курсовая работа (т): Исследование внимания в младшем школьном возрасте

Летела корова.

Игроков должно быть не меньше трех. Все садятся в круг и, развернув правую руку ладонью вниз, а левую - ладонью вверх, соединяют свои ладони соседей. По очереди произносят по слову стиха, в такт, слову хлопая по ладони правого соседа: «Летела корова, сказала слово. Какое слово сказала корова?» Кому выпадает очередь отвечать, называет любое слово, например, «трава». Его сосед вместе с хлопком говорит первую букву этого слова - «т», следующий - вторую, и так до конца слова, до последнего «а». Задача последнего игрока - не зазеваться и успеть убрать руку из-под завершающего хлопка.

Что изменилось?

Поставьте перед детьми 3 - 7 игрушек. Дайте сигнал, чтобы они закрыли глаза, и в это время уберите одну игрушку. Открыв глаза, дети должны угадать, какая игрушка спрятана.

Ухо-нос.

По команде «Ухо» дети должны схватиться за ухо, по команде «Нос» - за нос. Вы тоже выполняете вместе с ними действия по команде, но через некоторое время начинаете делать ошибки.

Когда вы поднимаете красный флажок, дети должны подпрыгнуть, зеленый - хлопнуть в ладоши, синий - шагать на месте.

Вывод по главе

В результате проведенной нами работе поставленная гипотеза была доказана. Успеваемость в младшем школьном возрасте напрямую зависит от внимания. Чем слабее внимание, тем хуже успеваемость и наоборот.

Внимание всегда будет не отломленной частью жизни человека, оно всегда будет присутствовать рядом с нами.

Развитие внимания всегда начинается с детского периода, где взрослые показывают детям и указывают на том, что они должны видеть и замечать. Ведь это им пригодиться на протяжении всей жизни.

Суть внимания - это дать понять и увидеть те маленькие мелочи, которые иногда невидны, но все-таки заметны. Человек учиться вниманию, чтобы не стать рассеянным, но притом он должен чувствовать с помощью внимания, что он переутомлен, и не пытаться надорвать не только здоровье, но и не сделать кучу ошибок из-за растерянного, в данный период, внимания.

В заключении хочу добавить, что благодаря вниманию к нам приходит опыт, который важен в нашем современном мире. Замечая каждую деталь нашей повседневной жизни с помощью внимания, мы не только останавливаем или затормаживаем время, но начинаем чувствовать мир и тот миг жизни, который дан нам всего один раз.

внимание психический успеваемость

Литература

1.       Андреев О.А., Хромов Л.Н. Учись быть внимательным. - М.: Просвещение, 1996. - 160 с.

2.       В.И. Страхов. Внимание в структуре личности. - Министерство просвещения РСФСР - Саратовский Государственный Педагогический Институт Саратовское отделение общества психологов: Саратов, 1969, стр. 4.

3.      Вопросы психологии внимания. Редактор А. И. Обухова. Сборник статей. Выпуск 1.Статья И. В. Страхов: Психологическая теория внимания. - Министерство просвещения РСФСР - Саратовский Государственный Педагогический Институт: Саратов, 1969, стр. 11.

4.       Выготский Л.С. Собр. соч. В 6 т. Т.2. - М.: Педагогика, 1982.- 504 с.

5.      Гальперин П.Я. Кабыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1974. - 101 с.

.        Гоноболин Ф.Н. Внимание и его воспитание. - М.: Педагогика, 1972. - 160 с.

.        Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей.- М.: Знание.- 1981.- 289 с.

.        Добрынин Н.Ф. Активность личности и принцип значимости. Всесоюз. симпозиум при Пермском пед. ин-те. - Пермь, 1971, стр 156.

.        Добрынин Н.Ф. Внимание и личность. XVIII Международ. конгресс психологов, т. 11. Проблемы общей психологии. - М., 1966, стр 87.

.        Добрынин Н.Ф. О новых исследованиях внимания. // Вопросы психологии.- 2003. - №3. С.118-123.

.        Добрынин Н.Ф. Послепроизвольное внимание на уроке.// Сов. педагогика.- 1989.- №2.- С.23

.        Добрынин Н.Ф. Экспериментальное исследование внимания. Ученые записки. МГПН им.В.И.Ленина, вып. 381. - М., 1970, стр 56.

.        Ересь Е.П. Организация внимания в учебно-воспитательном процессе. - Минск: Нар. авсета, 1974. - 64 с.

.        Ермолаев О.Ю., Марютина Т.М., Мешкова Т.А. Внимание школьника.- М.: Знание, 1987. - 79 с.

15.     И. П. Павлов. Полное собрание сочинений, том III, кн. 1. М.-Л.: Изд-во АН СССР, 1951, стр. 248.

16.     Караковский В.А. Любимые мои ученики. М.: Наука.- 1987.- 117 с.

17.    Лазурский А.Ф. Очерк науки о характерах. - М.: Наука, 1995. - 271 с.

.        Левитина С.С. Можно ли управлять вниманием школьника? - М.: Знание, 2000. - 93 с.

.        Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1973. - 374с.

.        Матюгин И.Ю. Как развить внимание и память вашего ребенка. - М.: Эйдос, 1995. - 114 с.

.        Мир детства: младший школьник.- М.: Просвещение.- 1988.- 480 с.

.        Нейрофизиологические механизмы внимания / Под ред. Е.Д. Хомской. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1979,стр 154.

.        Норман Д. Память и внимание // Зрительные образы: феноменология и эксперимент. Часть 2 / Под ред. В.П. Зинченко и др. Душанбе, 1973, с. 100-140

.        Немов Р.С. Психология. В 3 кн. Кн.1. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1998. - 576 с.

.        Общая психология/Под ред. А.В.Петровского. Изд-е 2. М.:Просвещение.- 2002.- 576 с.

.        Понарядова Г.М. О внимании младших школьников с различной успеваемостью. // Вопросы психологии. - 1992. - №2. С.51-59.

.        Практикум по общей психологии./Под ред. А.И.Щербакова. М.: Просвещение.- 1979.- 302 с.

.        Психология внимания / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтср и 13.Я. Рома-Л нова. М.: «Че-Ро» НОУ Моск. психол.-социальн. институт, 2001, стр 176.

29.     Психологические тесты. Под редакцией А.А.Карелина. В двух томах. Том второй. - М.: Владос, 2005, стр.229.

30.    Психология. Редакция В.А. Крутецкого. Издание второе. - М.: Просвещение, 1974, стр. 78.

31.     Рабочая книга школьного психолога. / Под ред. И.В.Дубровиной. - М.: Междунар. пед. академия, 1995. - 374 с.

32.    Рибо Т. Психология внимания. - СПб.: Изд-во Ф. Павленкова, 1990. - 126 с.

.        Русалов В.М., Меккечи Л.О. О связи устойчивости внимания при работе с корректурной таблицей и частотой альфа-ритма фоновой ЭЭГ. // Вопросы психологии. -2001.- №3.- С.37.

.        Сборник психодиагностических методик для психологов системы народного образования. / Научно-внедренческая фирма «Психолог». Сост. М.К. Бадретдинова, А.В. Иммуратов. - СПб.: Политехника, 1993.- 95 с.

.        Соколов Е.Н. Механизмы памяти. Опыт экспериментального исследования. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1969. - 175 с.

.        Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. - М.: Наука, 1966. - 451 с.

.        Узнадзе Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки. - Тбилиси: Изд-во АН Груз. ССР, 1961. - 210 с.

.        Уикенс К. Переработка информации, принятие решения и познавательные процессы // Человеческий фактор. Т. 1 / Под ред. А. И. Назарова. - М.: Мир, 1991. - С. 206-267.

.        Хомская Е.Д. Мозг и активация. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1972. - 382 с.

.        Хрестоматия по вниманию / Под ред. А.Н. Леонтьева. В.Я. Романова и А.А. Пузырея. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1996, стр 193.

41.     Хрестоматия по вниманию. Под редакцией А.Н. Леонтьева. С.Л. Рубинштейн - М.: Изд-во Московский Университет, 1976, стр. 229.

Приложение 1

Приложение 2