Принцип диалогичности предусматривает выдвижение на передний план равноправного сотрудничества и взаимодействия субъектов профессионально-ориентированного иноязычного образования. В идеале преподаватель должен стать речевым партнером студентов. При этом интересы всех участников взаимодействия должны учитываться, а развитие эмпатии позволяет говорить об аксиологии не только иноязычного взаимодействия, но и образовательной среды вообще. Практика показывает, что в группе проявляется чувство безопасности, доверия, что позволяет участникам экспериментировать с новыми формами поведения, не стесняясь ошибок [8].
В заключение можно с уверенностью сказать, что интегративно-развивающий подход не только может, но и должен быть использован в процессе профессионально-ориентированного иноязычного образования специалистов любой сферы и в любом вузе, который заинтересован в подготовке конкурентоспособных кадров для экономики страны, который готов помочь своим студентам в процессе их самореализации и актуализации. С помощью этого подхода преподаватели иностранного языка не только мотивируют студентов на более глубокое изучение своего предмета, но и развивают профессионально-коммуникативную активность, осознание важности иноязычного взаимодействия.
Список литературы
1. Абульханова-Славская К.А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности // Психология формирования и развития личности. М.: Наука, 1981. С. 19-45.
2. Анцыферова Л.И. О динамическом подходе к психологическому изучению личности // Психологический журнал. 1991. Т. 2. № 2. С. 6-12.
3. Бережная И.Ф., Белошицкий А.В. Профессиональное развитие специалиста в образовательном процессе вуза // Вестник Тамбовского университета. Серия «Гуманитарные науки». 2010. Вып. 5 (85). С. 239-245.
4. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: избранные психологические труды / под ред. Д.И. Фельдштейна. М. - Воронеж: Ин-т практ. психологии; МОДЭК, 1995. 352 с.
5. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1991. 389 с.
6. Змеев С.И. Андрагогика: основы теории и технологии обучения взрослых. М.: Пер сэ, 2003. 207 с.
7. Фадейкина О.А. Тренинг профессионального развития студентов-экономистов // Сибирская финансовая школа. 2006. № 4. С. 167-169.
8. Шутенко А.И. Развитие образовательных коммуникаций в современном вузе // Высшее образование в России. 2011. № 7. С. 80-86.