Несколько слов о базисных конструктивах ИДБ-МАНОК/S и других:
- в международном стандарте LOMv1.0 „Метаданные учебного объекта” [21] формальный словарь „Тип учебного ресурса (= специфичные виды учебного объекта, определенного в LOMv1.0 как любая сущность, цифровая или не цифровая, которую можно использовать для учебы, образования или тренировки)” содержит конструктивы: <упражнение>, <имитация>, <опросник>, <диаграмма>, <рисунок>, <граф>, <индекс>, <слайд>, <таблица>, <повествовательный текст>, <экзамен>, <эксперимент>, <формулировка проблемы>, <самооценка>, <лекция>. Уровни агрегирования этих конструктивов: 1) <данные неструктурированного медиа / фрагмент> (минимальный уровень агрегирования); <урок> (коллекция учебных объектов уровня 1), <курс> (коллекция учебных объектов уровня 2), <набор курсов> (4/наивысший/ уровень; набор курсов обычно ведет к сертификации);
- Модель агрегирования объекта контента SCORM [22] построена из следующих компонентов: 1) чисто технические конструктивы <пакет контента> = (объекты ценного качества; digital assets) <вся Веб-страница>, <XML.doc>, <JPEG>, <WAV>, <GIF>, <JavaScript Functions>, <HTML Fragments>, <Flush object> + <метаданные неструктурированного медиа>; 2) Sharable Content Objects (SCO) - коллекция из одного или больше digital assets, которые запускаются на исполнение при помощи среды времени исполнения (SCORM Run-Time Environment) через коммуникации с системами управления обучением (LMSs). Дидактические свойства SCO в версии SCORM 1.3 не определены, хотя это было обещано в версии 1.2; 3) агрегирование контента (digital assets, SCO) с использованием ассоциированных учебных таксономий (не определены).
- типы <контент> в ДММ, отображенной в XML схему: <объект-знание>, <объект-коммуникация>, <объект-средство> и др. Базисные конструктивы моделирования <объект-знание>: <список>, <рисунок>, <формула>, <таблица>, <аудио->, <видео-> и т.п.
В рабочих спецификациях LOMv1.0 отмечается [21]: " …[применение LOM] дает возможность компьютерным агентам автоматически и динамически агрегировать персонализованные единицы обучения для любого индивидуального ученика". В указанных выше базисных конструктивах и LOMv1.0, и SCORM и <контент> в ДММ (отображенной в XML схему) пока нет возможностей [5], [6] для определения ассоциации конструктивов нок-объекта с изменением состояния компетенций <ученик>. Это просто означает, что есть возможность управлять нок-объектом, представленным в подобных конструктивах, только как информационным объектом и нет возможностей для автоматического использования дидактических методов [5]. В информационно-дидактическом объекте, представленном в информационно-дидактических конструктивах, есть возможности для определения и установления ассоциации нок-объекта с алгоритмом, который реализует дидактический метод. В частности по этой причине в МАНОК/S-<ОЧМ> в конструктивах ИДБ-МАНОК/S описываются фундаментальные (компетенції) ОЧМ/<MODi> [10], например, <досье>, <понятие>, <идея>, <вопрос>, <принцип>, <процедура>, <процесс>, <факт>.
Примеры практической реализация. По определению eldS экспедиционное уок-киберпространство - это уок-киберпространство, оцениваемое степенью использования реальных прототипов инновационных агрегирований уок-объектов [11]. Исходя из такого понимания, а также назначения МАНОК/S, установлены следующие направления практической реализации инноваций на базе МАНОК/S [10]-[12], [23]-[25]:
- инновационные агрегирования уок-объектов (и методические рекомендации по их созданию [24] и использованию [26]). Примеры: дистанционные мультимедийные курсы, построенные на основе уок-обектов.
- инновационные системы/компоненты ИТУО. Примеры: Система ИТУО 'Виртуальная экспозиция преподавателя-ученика (<досье>)'; Интеллектуальна система "Конструктор тестов"; Интеллектуальный Веб-интерфейс онлайновой системы разработки тестов (на данные разработки получены авторские свидетельства); Многоцелевая понятийная учебно-технологическая среда;
- инструментальные среды, системы и средства разработки вышеперечисленного.
- инструментальная среда для постоянного улучшения МАНОК/S и ее применений.
Для успешного решения проблем и задач целенаправленного развития инновационных ИТОУ необходимо консолидировать усилия различных групп ученых и практиков на вопросах комплексного определения, понимания и применения базисных конструктивов моделирования на контенте. Предложенный объектно-ориентированный информационно-дидактический базис МАНОК/S является, на наш взгляд, существенным шагом в данном направлении.
Литература
информационный дидактический базис учебный
1. IST Final report, Information Society for all, 2000. - http://www.proacte.com/downloads/ist/ist2000finrep.pdf.
2. Using Information Technology To Transform The Way We Learn. - Report to the President of the USA, February 2001, President's Information Technology Advisory Committee. - P.48. - http://www.itrd.gov.
3. Digital Opportunities for All: Meeting the Challenge. - Report of the Digital Opportunity Task Force (DOT Force), 11 May 2001. - Р. 24. - (http://www.dotforce.org/).
4. How People Learn: Brain, Mind, Experience and School / Ed. by John D. Bransford, Ann L. Brown, and Rodney R. Cocking; Committee on Developments in the Science of Learning, Commission on Behavioral and Social Sciences and Education, National Research Council. - Washington, D.C.: National Academy Press. (http://www.nap.edu/html/howpeople1/).
5. Wiley, D. A. (2000). Learning object design and sequencing theory. Unpublished doctoral dissertation, Brigham Young University. -http://davidwiley.com/papers/dissertation/dissertation.pdf.
6. Манако А.Ф., Манако В.В. Электронное обучение и учебные объекты (укр.) - К., ПП "Кажан плюс", 2003. - 334 с.
7. Making Sense of Learning Specifications & Standards: A Decision Maker's Guide to their Adoption. - http://www.masie.com/standards/S3_Guide.pdf.
8. Norris, D., Mason, J., & Lefrere, P. Transforming e-Knowledge, Society for College and University Planning: Ann Arbor, USA, 2003. - P. 168.
9. Hodgins, Wayne. Into the future - http://www.learnativity.com/download/MP7.PDF.
10. Манако А.Ф. Моделі агрегатування об'єктів навчального контенту на базі систем інформаційних і навчальних технологій // Проблеми програмування, Спеціальний випуск «Труди Четвертої міжнародної науково-практичної конференції з програмування УкрПРОГ'2004». - 2004. - № 2-3. - С. 587-594.
11. Манако А.Ф. Сетевое общество и учебно-ориентированные технологии для всех. // Управляющие системы и машины. - 2004. - № 4. - С. 50-58.
12. Манако А.Ф. Информационные ресурсы для непрерывного обучения // Управляющие системы и машины. - 2002, - № 3/4. - С. 41-49.
13. Report of the Learning and Skills Council's Distributed and Electronic Learning Group. - http://www.lsc.gov.uk/news_docs/Dist_Electronic_Group.pdf.
14. Learning Objects Network, Inc. website. - http://www.learningobjectsnetwork.com.
15. Zgyrovsky M. Distance Education. The Status and Prospects (the experience of Ukraine). - Kyiv, Ukraine, 2001. - P. 11.
16. Vision Paper "Into the Future". The American Society for Training & Development (ASTD) and the National Governors' Association Center for Best Practices (NGA) . - http//:64.224.100/itimegroup/astd-web/intro.htm.
17. Final report of the 'Commission on Technology and Adult Learning'. - http://www.masie.com/masie/researchreports/ELEARNINGREPORT.pdf.
18. A memorandum on life-long learning. Commission staff working paper. Brussels, SEC, No 1832, 2000. - P. 36.
19. ISO/IEC 19501-1:2001, Information technology -- Unified Modeling Language (UML) -- Part 1: Specification.
20. Keefe, J. W. (1979) Learning style: An overview. In NASSP's Student learning styles: Diagnosing and proscribing programs (pp. 1-17). Reston, VA. National Association of Secondary School Principles.
21. LOM. Standard for Learning Object Metadata, IEEE-SA Standard 1484.12.1-2002, IEEE Standards Department, Institute of Electrical and Electronics Engineers, Inc. - ltsc.ieee.org.
22. SCORM . Sharable Content Object Reference Model (SCORM), Version 1.3, U.S. Advanced Distributed Learning Initiative, 2003. - http://www.adlnet.org/).
23. Гриценко В.И., Манако А.Ф. Педагогическое проектирование єлектронных учебников и дистанционных курсов, поставляемых через Интернет. Методические рекомендации. АОО “Витус”, Киев, 2002, -123 с.
24. Манако А.Ф., Манако В.В., Синица Е.М. Разработка семейства онлайновых информационных ресурсов для телекоммуникационных образовательных сред. Труды междунар. конф. «Электронные изображения». - К., 2002. - С. 196-206.
25. Методичні рекомендації для слухачів дистанційного курсу навчальної дисципліни "Ділова українська мова в державному управлінні" / Укладачі: Плотницька І.М., Калашнікова С.А., Манако А.Ф. - К.: Міленіум, 2003. - 58 с.