Во второй половине первого года жизни ребенка происходит развитие согласованной координации глаза и руки. В это время глаз «учится» у руки обследовать предмет. А рука, совершенствуя свою аналитическую функцию, «учит» глаз и способствует развитию нейрофизиологических процессов, сопутствующих взаимной координации зрения и манипуляции рук. При согласованной работе руки и глаза намного возрастает возможность когнитивного отражения окружающей действительности. Зрительное отражение ручных манипуляций усиливает процесс самосознания.
Предметные действия ребенка основаны на совершенствовании рефлекса хватания. Руки направляются к предмету, глаз постоянно следует за рукой. Предмет «учит» руку. Рука «учит» глаз. Глаз «учит» руку. Полезно предлагать ребенку игрушки разной формы для их захватывания, манипулирования. Важно класть их на разном расстоянии от ребенка, менять их расположение в пространстве. Предметы должны быть интересными и иметь разные свойства. Впечатления от предметов превращаются в образы восприятия, что является основой для развития мышления малыша.
Для ребенка в раннем возрасте характерны следующие особенности: связь физического и психического развития, индивидуальные темпы развития, большая ранимость, восприимчивость к обучению.
Физическое и психическое развитие взаимосвязаны и взаимообусловлены. Любое отклонение в физическом развитии приводит к нарушениям психического развития. Чем младше ребенок, тем выше темпы его развития, а, следовательно, и его ранимость. Это предъявляет к воспитанию малыша особые требования. Органы и системы организма ребенка развиваются с разной скоростью, но между тем взаимосвязанно. Это обусловлено внутренними и внешними факторами развития ребенка.
Нервная система малыша очень пластична, поэтому условные связи легко образуются, его мозг активно развивается, что делает ребенка восприимчивым к обучению. То есть родителям необходимо уловить суть важности начала обучения ребенка с самого младенчества, так сказать с чистого листа. Установить с ним надежную связь и внимательнейшим образом контролировать его развитие. То есть заложить основу будущей личности в тот момент, когда разум ребенка открыт к познанию и без разбора впитывает всю информацию. Задача родителей на этом этапе, конечно же, обогащать своего ребенка только правильной, нужной, положительной информацией.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Часто родители задаются вопросом о том, когда надо начинать воспитывать ребенка. Мнение о том, что «ребенок сначала созревает, а потом его воспитывают», неверно, так как в основном психические процессы возникают благодаря воспитанию. Воспитание надо начинать с момента рождения, когда оно оказывает большое влияние на развитие ребенка. Развитие - это сложный процесс, который происходит неравномерно. Развитие и является результатом собственной активной деятельности ребенка под руководством взрослого, осуществляющего процесс воспитания и обучения.
Воспитание, обучение должно идти впереди развития и опираться на него в соответствии с «зоной ближайшего развития»
Воспитывая ребенка от года до трех лет, родителям необходимо иметь знания по следующим направлениям, чтобы иметь возможность контролировать все процессы развития и вовремя обратить внимание на возникающие проблемы или отклонения:
прямохождение и его роль в развитии ребенка;
мышечное чувство как результат совместной функции зрения, кинестезии и осязания;
ориентация в пространстве;
орудийные действия, сензитивность развития речи;
внешние и внутренние ориентировочные действия;
наглядно - действенное мышление;
знаковая функция сознания;
слово - регулятор поведения;
совместная деятельность ребенка и взрослого - главное условие для развития малыша;
своеобразный кризис 3 лет;
самосознание и его проявление в раннем возрасте.
Взрослым, имеющим дело с ребенком раннего возраста, и желающим воспитать его грамотно, необходимо в первую очередь уметь распознавать, диагностировать особенности психического развития детей. Очень важно создавать условия для правильного детского развития. Необходимо стать для ребенка надежным посредником между ним и окружающим миром и стараться максимально повышать собственную педагогическую культуру, ведь это гарантия того, что воспитание будет идти в правильном направлении.
Организовывая детскую игру очень важно помнить, что она сама по себе не возникает. Играть надо учить, и это важная задача взрослого, ибо через игру ребенок познает окружающий мир. Взрослый постоянно должен развивать разнообразные ощущения ребенка, в том числе:
тактильные (прикосновения к разным поверхностям: твердым, мягким, шершавым и т. д.);
зрительные (яркие, цветные, привлекательные предметы и игрушки);
слуховые (звучащие игрушки, ритмичные постукивания, имитация звуков, издаваемых предметами и животными, чтение вслух, пение, музыка и пр.).
Кроме того, следует пополнять запас впечатлений малыша, которые будут проигрываться в практических действиях с предметами и игрушками. Это все является залогом правильного воспитания ребенка и становления его как цельной, гармоничной, подготовленной к взрослой жизни личности.
ЛИТЕРАТУРА
1. Избранные психологические труды /Ж. Пиаже. - М.: Просвещение. 2006.
2. Возрастная психология /И. Шаповаленко. - М.: Гардарики. 2005.
3. Детство и общество /Э. Х. Эриксон. - СПб.: ЗАО ИТД Летний сад. 2000.
4. Воспитание игрой: Книга для учителя /Н. П. Аникеева. - М.: Просвещение. 1987.
5. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка // Вопросы психологии. 2006. - № 6.
6. Педагогика и психология игры. Межвузовский сборник научных трудов /В. А. Гончаренко, И. Н. Кучерена и др. - Новосибирск: Изд. НГПИ. 2005.
7. Воспитание детей в игре: Пособие для воспитателя детского сада /сост. А.К. Бондаренко. - М.: Просвещение. 1983.
8. Психология игры /Д. Б. Эльконин. - М.: Педагогика. 2008.
9. Творческая игра в воспитании младшего школьника: Методическое пособие для учителей и воспитателей /М. Г. Яновская. - М.: Просвещение. 2004.
10. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников /Л. В. Артемова. - М.: Просвещение. 2005.
11. Ребенок учится говорить. Пальчиковый игротренинг. Антология. /М. М. Кольцова, М. С. Рузина - М.: САГА. 2007.
12. Речь и мышление ребенка /Ж. Пиаже. - М.: Римис. 2008.
13. Личность и ее формирование в детском возрасте /Л. И. Божович. - Спб.: Питер. 2008.
14. Особенности эмоционального развития детей от 0 до 3-х лет. Консультации психолога /под ред. А. Н. Николаевой. - М.: Детство-Пресс. 2010.
15. Физическое и психическое развитие ребенка от рождения до школы /С. Зайцев. - М.: Книжный дом. 2010.