Как парадигмальный аспект образования проективность означает: учет переходного характера и высокой динамичности фазы культурно-цивилизационного развития, которая переживается; вариативность образования (по целям и содержанию, структуре и формам организации, в целом по способности обеспечить разнообразие траекторий развития индивида); принципиальную конструируемость образования, его целей и содержания, условий реализации и принципов управления с целью обеспечения его соответствия нуждам и перспективам культурно-цивилизационного развития [2, с. 40].

Подытоживая обобщающий анализ современной образовательной парадигмы, можно сделать следующие выводы относительно ее природы и содержания. Ключевое значение в этом отношении имеют такие черты образовательной парадигмы как гуманоцентрическая ориентация образовательной деятельности на уровне массового образования; фокусирование в центре образовательного процесса не знаний, а способности человека к самостоятельному овладению ими; полиархическая система коммуникации в сфере образовательной деятельности; культуротворческий характер образования; опосредствование коммуникации в образовательной деятельности компьютерными средствами и сетями; акцентирование проективной составляющей образования, через которую более всего проявляется оптимальность применения в образовательной деятельности синергетической методологии. Этот перечень составляет теоретико-методологический базис для формирования мировоззренчески взвешенных концепций развития образования.

Список литературы

образование парадигма философия

1. Белобородова Н. С. Синергетический подход к проектированию культуросообразного образовательного пространства // Аналитика культурологии. 2013. № 27. С. 95-101.

2. Беляева Л. А., Сигнаевская О. Р. Философия образования в поисках новой парадигмы // Вестник Челябинского государственного университета. 2010. № 20. С. 38-42.

3. Деррида Ж. Письмо и различие / пер. с фр.; под ред. В. Лапицкого. СПб.: Академический проект, 2000. 430 с.

4. Кун Т. Структура научных революций / пер. с англ. М.: Прогресс, 1977. 300 с.

5. Образование в конце ХХ века: материалы круглого стола // Вопросы философии. № 9. 1992. С. 3-32.

6. Останина О. А. Философия современного образования ? смена парадигмы? // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. 2011. № 1-4. С. 6-14.

7. Тхагапсоев Х. Г. О новой парадигме образования // Педагогика. 1999. № 1. С. 103-110.

8. Щедровицкий П. Г. Пространство свободы // Народное образование. 1997. № 1. С. 46-51.

9. Эмих Н. А. Культурная парадигма современного образования: монография. М.: Логос, 2012. 183 с.

10. Sanbothe M. Media Philosophy and Media Education in the Age of the Internet // Journal of Philosophy of Education. Oxford, 2000. Vol. 34. № 1. Р. 53-69.