- учесть полихронность культурного пространства современного общества.
Приоритетом культуроориентированной парадигмы образования является воспроизводство культурного человека, способного освоить и правильно использовать полученные знания. Это предполагает, что высшая школа должна осознать себя частью культуры, пересмотреть собственное отношение к целям и ценностям образования в соответствии с ее логикой, позиционировать культуру в качестве аксиологического основания современного образования. Сложность проектирования и реализации культуроориентированной парадигмы образования заключается в том, что она формируется на фоне традиционной образовательной модели, а иногда и в противоречии с ней, ибо позиции последней чрезвычайно прочны и в значительной степени продолжают определять и содержание образования, и методы его освоения. На наш взгляд, не оставляет сомнений тот факт, что залогом успешности реформ образования является знание особенностей реформируемой культурно-образовательной среды, основанное на культуроориентированном анализе российской действительности.
Таким образом, проблема вывода российского образования из кризиса не может быть решена только за счет организационно-структурной реформы, и потому мы говорим о необходимости становления культуроориентированной парадигмы образования. Сегодня современному обществу необходимо осознать очевидное: мы стоим перед непреодолимой необходимостью создания новой парадигмы образования. Нам необходимо еще научиться мыслить категориями культуры. Для обеспечения восхождения человека к общечеловеческим ценностям и идеалам культуры образование должно стать культуроориентированным. Основным методом его проектирования и развития должен стать культурологический подход, который предписывает поворот всех компонентов образования к культуре и человеку как ее творцу и субъекту, способному к культурному саморазвитию.
Список литературы
1. Алдошина М. И. О культурной миссии университетов // Высшее образование сегодня. 2007. № 5.
2. Алиева Н. З. Постнеклассическое естественнонаучное образование: концептуальные и философские основания. Образование в эпоху кризиса и перемен: монография. М.: Академия Естествознания, 2008.
3. Барышникова Н. Г. Культурологический подход в процессе управления развитием исследовательской деятельности студентов // Философия образования. 2009. № 1 (26).
4. Богатырёва Т. Г. Факторы культуры и образования в стратегиях развития российского общества. М.: РАГС при Президенте Российской Федерации, 2007.
5. Вальдман И. А. Инновационная деятельность и возможность преодоления имитационной парадигмы // Философия. 2009. № 1 (26).
6. Гаджиев Г. М., Хизриева А. Р. Образовательная среда в личностном становлении студентов // Педагогическое образование и наука. 2009. № 1.
7. Евладова Е. Б. Культура как ценностная основа воспитания и дополнительного образования учащихся. М., 2005.
8. Мамардашвили М. К. Введение в философию. СПб.: Азбука-классика, 2002.
9. Назарова М. А. Гуманизация общества и гуманитаризация естественнонаучного образования в условиях информационно-коммуникативной культуры: автореф. дисс. ... канд. филос. наук. Новосибирск, 2007.
10. Новиков А. М. Российское образование в новой эпохе: парадоксы наследия, векторы развития: монография. М.: Эгвес, 2000.
11. Проблемы обновления образования в условиях глобализации // Образование. Интеллигентность. Культура. Харьков: Народная Украинская Академия, 2010.
12. Сандакова Л. Г. Информационно-технологическая парадигма образования: гуманистическая сущность и концептуальные основы: дисс. … д-ра. филос. наук. Улан-Удэ, 2003.
13. Фомин А. П. Образование как поле бифуркационного выбора будущего // Философия образования. 2008. № 2 (3).
14. Фомин А. П. Педагогическое сознание в условиях виртуализации социальной реальности: автореф. дисс. … д-ра. филос. наук. СПб., 2009.
15. Эмих Н. А. Основные формы проявления интернационализации системы высшего образования // Вестник Читинского государственного университета. 2011. № 2 (69).
16. Энеева Л. А. Становление этнокультурной и общероссийской идентичности субъектов образовательного процесса в учреждениях Северного Кавказа: автореф. дисс. … д-ра. пед. наук. СПб., 2010.