работа с цифровой техникой (фотографии, видео), способствующая сбору данных, использование наглядности для проведения будущих исследований, представление результатов работы;
использование сети Интернет, способствующее нахождению необходимой информации, проведению онлайн-конференций, общению между единомышленниками.
Подытоживая, можно отметить, что формирование личности ученика в процессе исследовательской деятельности должно происходить с учетом указанных дидактических условий, в частности, содержание, формы и методы исследовательского обучения должны основываться на интеграции психологических, дидактических, методических и предметных (естественные дисциплины) знаний с приоритетом использования психологических закономерностей формирования личности путем организации учебного процесса и образовательной среды в целом.
Список литературы
Белкин А. С. Ситуация успеха. Как ее создать. M.: Просвещение, 1991. 176 с.
Дружинин В. Н. Психология общих способностей. СПб.: Питер, 1999. 356 с.
Куйдіна З. М. Активізація пізнавальної активності на уроках біології // Біологія: наук.-метод. журнал. 2007. № 9. С. 2-4.
Левченко Л. С. Творча самореалізація старшокласників гімназій і ліцеїв у гуртковій науково-дослідній роботі в умовах комплексної педагогічної підтримки // Педагогічні науки: зб. наук. праць. Суми: СДПУ, 1999. С. 308-316.
Сисоєва С. О. Основи педагогічної творчості. К.: Міленіум, 2006. 344 с.
Чорна Л. Г. Особливості прояву стратегій творчого мислення в обдарованих старшокласників // Стратегії творчої діяльності: школа / за заг. ред. В. О. Моляко. К.: Освіта України, 2008. С. 501-533.
Ширинская Л. А. Научно-исследовательская деятельность учащихся на уроках географии через интеграцию предметов // Материалы III Межрегиональной научно-практической конференции (г. Томск, ТПУ, 2-3 ноября 2011 г). Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2011. С. 288-295.