Материал: 2994

Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Воронежский государственный лесотехнический университет имени Г.Ф. Морозова»

Кафедра экологии, защиты леса и лесного охотоведения

ЭКОЛОГО ГЕНЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЛЕСНОЙ ФИТОПАТОЛОГИИ

Методические указания

для самостоятельной работы студентов по направлению подготовки

05.03.06 - Экология и природопользование

Воронеж 2016

УДК 502.4

Арефьев Ю.Ф., Харченко Н.Н. Эколого-генетические основы лесной фитопатологии [Электронный ресурс]: методические указания для самостоятельной работы студентов по направлению подготовки 05.03.06 – экология и природопользование / Н. Н. Харченко. – Воронеж: ФГБОУВО

«ВГЛТУ», 2016. – 24 с.

Курс «Геоэкология» является профессионально-ориентированной дисциплиной, цель преподавания которой – является глубокое ознакомление с основными механизмами и формами сбора, временного хранения и утилизации отходов.

Печатается по решению УМС ВГЛТУ

Рецензент: директор ВНИИЛГиСбиотех, канд. биол. Корчагин О.М.

Юрий Федорович Арефьев Николай Николаевич Харченко

Эколого-генетические основы лесной фитопатологии. Методические указания для самостоятельной работы студентов по направлению подготовки 05.03.06 – экология и природопользование

Подписано в печать 26.08.2016 г. Формат 60х84/16 Объем 2 п.л. Усл. печ. л.1,39. Уч.-изд. л. 1,38. Тираж 20 экз. Заказ _

ФГБ ОУ ВО «Воронежский государственный лесотехнический университет имени Г.Ф. Морозова» РИО ФГБ ОУ ВО «ВГЛТУ». 394087, г. Воронеж, ул.

Тимирязева, 8 Отпечатано в УОП ФГБ ОУ ВО «ВГЛТУ». 394087, г. Воронеж, ул.

Докучаева, 10

©ФГБ ОУ ВПО «ВГЛТУ», 2016

Введение

Фитопатология – это наука, изучающая болезни растений, их возбудителей, причины возникновения и разрабатывает методы борьбы с ними.

Само слово фитопатология походит от таких греческих слов: phyton — растение, pathos — страдание, болезнь, logos— учение, наука и дословно означает учение о болезнях растений.

Если рассмотреть фитопатологию в более широком понятии, то можно отметить что эта наука изучает не только саму болезнь растения, но и патологический процесс, динамику его развития, признаки заболевания; изучает влияние природных факторов на возникновение и развитие болезни; находит причины возникновения болезней растений, изучает их закономерности; рассчитывает прогноз появления и развития болезней на той или иной территории, подсчитывает вред и убытки, нанесенные болезнью; сравнивает иммунитет разных растений и сортов; разрабатывает средства и методы для предупреждения и лечения болезней растений.

Поэтому фитопатология как наука включает в себя несколько разделов:

диагностика (занимается распознаванием болезни по группе признаков), этиология (устанавливает и изучает причины заболевания),

эпифитотиология (изучает причины массового поражения заболеваниями и закономерности возникновения болезней),

фитоиммунология (учение об иммунитете и устойчивости растений к разным возбудителям), методы защиты и борьбы с болезнями.

Исходя из этого, можно сделать вывод что, фитопатология решает как практические задачи (сохранение количества и качества урожая, разработка качественных мер защиты и борьбы с болезнями), так и теоретические (исследование пораженного растения, изучение возбудителя болезни, патогенез и так далее).

1.Самостоятельная работа как важнейшая форма учебного процесса

Самостоятельная работа - планируемая учебная, учебноисследовательская, научно-исследовательская работа студентов, выполняемая во внеаудиторное (аудиторное) время по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия (при частичном непосредственном участии преподавателя, оставляющем ведущую роль за работой студентов).

Самостоятельная работа студентов в ВУЗе является важным видом учебной и научной деятельности студента. Самостоятельная работа студентов играет значительную роль в рейтинговой технологии обучения. Государственным стандартом предусматривается, как правило, 50% часов из общей трудоемкости дисциплины на самостоятельную работу студентов (далее СРС). В связи с этим, обучение в ВУЗе включает в себя две, практически одинаковые по объему и взаимовлиянию части – процесса

обучения и процесса самообучения. Поэтому СРС должна стать эффективной и целенаправленной работой студента.

Концепцией модернизации российского образования определены основные задачи профессионального образования - «подготовка квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности».

Решение этих задач невозможно без повышения роли самостоятельной работы студентов над учебным материалом, усиления ответственности преподавателей за развитие навыков самостоятельной работы, за стимулирование профессионального роста студентов, воспитание творческой активности и инициативы.

К современному специалисту общество предъявляет достаточно широкий перечень требований, среди которых немаловажное значение имеет наличие у выпускников определенных способностей и умения самостоятельно добывать знания из различных источников, систематизировать полученную информацию, давать оценку конкретной финансовой ситуации. Формирование такого умения происходит в течение всего периода обучения через участие студентов в практических занятиях, выполнение контрольных заданий и тестов, написание курсовых и выпускных квалификационных работ. При этом самостоятельная работа студентов играет решающую роль в ходе всего учебного процесса.

Формы самостоятельной работы студентов разнообразны. Они включают в себя:

изучение и систематизацию официальных государственных документов - законов, постановлений, указов, нормативно-инструкционных и справочных материалов с использованием информационно-поисковых систем «Консультант-плюс», «Гарант», глобальной сети «Интернет»;изучение учебной, научной и методической литературы,

материалов периодических изданий с привлечением электронных средств официальной, статистической, периодической и научной информации;подготовку докладов и рефератов, написание курсовых и выпускных квалификационных работ;

участие в работе студенческих конференций, комплексных научных исследованиях.

Самостоятельная работа приобщает студентов к научному творчеству, поиску и решению актуальных современных проблем.

2. Цели и основные задачи СРС

Ведущая цель организации и осуществления СРС должна совпадать с целью обучения студента – подготовкой специалиста и бакалавра с высшим образованием. При организации СРС важным и необходимым условием становятся формирование умения самостоятельной работы для приобретения

знаний, навыков и возможности организации учебной и научной деятельности.

Целью самостоятельной работы студентов является овладение фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности по профилю, опытом творческой, исследовательской деятельности. Самостоятельная работа студентов способствует развитию самостоятельности, ответственности и организованности, творческого подхода к решению проблем учебного и профессионального уровня.

Задачами СРС являются:

систематизация и закрепление полученных теоретических знаний

ипрактических умений студентов;

углубление и расширение теоретических знаний;

формирование умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;

развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

развитие исследовательских умений;

использование материала, собранного и полученного в ходе самостоятельных занятий на семинарах, на практических и лабораторных занятиях, при написании курсовых и выпускной квалификационной работ, для эффективной подготовки к итоговым зачетам и экзаменам.

3. Организация СРС

Методика организации самостоятельной работы студентов зависит от структуры, характера и особенностей изучаемой дисциплины, объема часов на ее изучение, вида заданий для самостоятельной работы студентов, индивидуальных качеств студентов и условий учебной деятельности.

Процесс организации самостоятельной работы студентов включает в себя следующие этапы:

подготовительный (определение целей, составление программы, подготовка методического обеспечения, подготовка оборудования);

основной (реализация программы, использование приемов поиска информации, усвоения, переработки, применения, передачи знаний, фиксирование результатов, самоорганизация процесса работы);

заключительный (оценка значимости и анализ результатов, их систематизация, оценка эффективности программы и приемов работы, выводы о направлениях оптимизации труда).

Организацию самостоятельной работы студентов обеспечивают: факультет, кафедра, учебный и методический отделы, преподаватель, библиотека, ТСО, ИВТ, издательство и др.