МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«Воронежский государственный лесотехнический университет имени Г.Ф.Морозова»
ЭКОНОМИКА
Методические указания для самостоятельной работы студентов по направлению подготовки
35.03.01 – Лесное дело
Воронеж 2016
УДК 630*673
Животягина, Н.И. Экономика [Текст]: методические указания для самостоятельной работы студентов по направлению подготовки 35.03.01 – Лесное дело / Н.И. Животягина; Н.В. Орехова, Е.А. Чугунова; С.А. Кузнецов, А. Н. Ляпунова; ВГЛТУ. – Воронеж, 2016. – 13 с.
Печатается по решению редакционно-издательского совета ВГЛТУ
Рецензент канд. экон. наук, доц. кафедры кадастра недвижимости,
землеустройства и геодезии ФГБОУ ВО «Воронежский ГАСУ»
Е.В. Григораш
2
3
ВВЕДЕНИЕ
Целью изучения дисциплины является формирование у студентов экономического мышления и высокого уровня экономической подготовки; усвоение обучаемыми теоретико-методологических основ данной дисциплины; понимание условий функционирования национальных хозяйственных систем; выработка навыков творческого анализа сложных процессов экономической действительности; формирование умения исследовать и давать аргументированную оценку теориям и концепциям, положенным в основу социально-экономической политики государства; глубокое осмысление и понимания сущности хозяйственных процессов, происходящих в современной российской экономике.
Для достижения поставленной цели решаются следующие задачи:
-рассмотреть проблемы экономического развития;
-проанализировать современные особенности общественного воспроизводства;
-изучить экономическую терминологию, лексику и категории;
-изучить способы и методы государственного регулирования экономики;
-рассмотреть методологию прогнозирования последствий принимаемых решений;
-усвоить фундаментальный понятийный аппарат и основные инструменты экономического анализа на макроуровне, являющиеся теоретической основой для других экономических дисциплин.
Дисциплина «Экономика» относится к гуманитарному, социальному и экономическому циклу дисциплин, базовая часть, индекс по учебному плану Б1.Б.4.
Студент по результатам освоения дисциплины «Экономика» должен обладать следующими компетенциями:
а) общекультурными (ОК)
-способностью использовать основы экономических знаний в различных сферах жизнедеятельности (ОК-3);
-способностью к самоорганизации и самообразованию (ОК-7).
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРИМЕНЕНИЮ УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ
Аудиторные и внеаудиторные (самостоятельные) формы учебной работы студента имеют своей целью приобретение им целостной системы знаний по дисциплине. К его услугам лекционный курс, ориентированный на выяснение кардинальных, стержневых проблем данной учебной дисциплины. Используя лекционный материал, доступный учебник или учебное пособие,
3
4
дополнительную литературу, проявляя творческий подход, студент готовится к практическим занятиям, рассматривая их как пополнение, углубление, систематизация своих теоретических знаний. Ряд тем учебного курса полностью переносится на самостоятельную работу. Их количество, значительно возрастает для студентов заочного обучения.
Студент должен прийти в вуз с полным пониманием того, что самостоятельное овладение знаниями является главным, определяющим. Высшее учебное заведение лишь создает для этого необходимые условия.
Самостоятельная работа студента начинается с внимательного ознакомления с «Федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта высшего образования» по дисциплине «Экономика» и Рабочей программой учебной дисциплины. Изучение каждой темы следует начинать с внимательного ознакомления с набором вопросов. Они ориентируют студента, показывают, что он должен знать по данной теме. Вопросы темы как бы накладываются на соответствующую главу избранного учебника или учебного пособия. В итоге должно быть ясным, какие вопросы темы Рабочей программы учебной дисциплины, и с какой глубиной раскрыты в данном учебном материале, а какие вообще опущены.
Требуется творческое отношение и к самой Программе учебного курса. Вопросы, составляющие ее содержание, обладают разной степенью важности. Есть вопросы, выполняющие функцию логической связки содержания темы и всего курса, имеются вопросы описательного или разъяснительного характера, а также исторического экскурса в область экономических знаний. Все эти вопросы не составляют сути, понятийного, концептуального содержания темы, но необходимы для целостного восприятия изучаемых проблем.
Любая наука, следовательно, и «Экономика», имеет свой категориальнопонятийный аппарат. Научные понятия – это та база, на которой «стоит» каждая наука. Понятия – узловые, опорные пункты как научного, так и учебного познания, логические ступени движения в учебе от простого к сложному, от явления к сущности. Без ясного понимания понятий учеба крайне затрудняется, а содержание приобретенных знаний становится тусклым, расплывчатым, напоминая недостроенное здание или, еще хуже – здание без фундамента.
Понятия в широком смысле – есть обобщенная концептуальная характеристика определенного явления. Когда в заголовок темы, параграфа вносится слово «понятие», то это первый признак того, что в данном случае речь идет не о дефиниции (определении), а о сжатой, обобщенной концептуальной характеристике изучаемого явления.
В некоторых учебниках, учебных пособиях к характеристике экономических отношений, связей, процессов применяются понятия «закона», «закономерностей», Дается характеристика некоторых, на взгляд автора, экономических законов и закономерностей.
4
5
Если студент изучает систематический курс по учебнику, где даются те или иные законы, ему ни в коем случае не следует просто «опускать» соответствующие страницы учебника, а необходимо внимательно вникнуть в их содержание. Не возбраняется пользоваться изложенными в учебнике характеристиками законов, вникая при этом в их содержание.
Нелишне иметь в виду и то; что каждый учебник или учебное пособие имеет свою логику построения, которая, естественно, не совпадает с логикой данной Рабочей программы учебной дисциплины. Одни авторы более широко, а другие более узко рассматривают ту или иную проблему. Одни выделяют ее в отдельную главу, а другие, включают в состав главы. Учебник или учебное пособие целесообразно изучать последовательно, главу за главой, как это сделано в них. При этом, обращаясь к Программе учебного курса, следует постоянно отмечать, какие ее вопросы (пусть в иной логической последовательности) рассмотрены в данной главе учебника, учебного пособия, а какие опущены. По завершении работы над учебником у студентов должна быть ясность в том, какие темы, вопросы Программы учебного курса они уже изучили, а какие предстоит изучить по другим источникам.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ
Тема 1.1 Предмет и методы экономики
Вопросы для самостоятельного изучения
.
1.Центральные проблемы развития способа производства
2.Место экономики в системе экономических наук.
Литература
1.1. Экономическая теория [Текст]: доп. УМО по образованию в обл. лесн. дела в качестве учеб. пособия для студентов вузов, обучающихся по направлениям подгот. Специалистов, магистров и бакалавров / В.П. Четвертакова, В.И. Богатырев, Б.А. Мякинин, И.В. Дронов, С.В. Харин, О.В. Гриднева, Н.Н. Фомина; под ред. В.П. Четвертаковой; ВГЛТА. - Воронеж, 2012. - 296 с. - Электронная версия в ЭБС ВГЛТА.
Тема 1.2 Общественное производство: потребности, ресурсы,
результаты, экономический выбор
Вопросы для самостоятельного изучения
.
1.Система потребностей в общественном производстве.
2.Основные факторы общественного производства
5